“四有”好课

2017-02-07 02:07布汝奎
今日教育 2016年12期
关键词:四有技巧深度

布汝奎

好课应该让师生感到愉悦:教师走出课堂是有微笑的,学生走出课堂是有收获的。这样的课要有品质、有内容、有深度、有特色。

好课要有品质。有品质的课老师教得舒心、学生学得舒服,能够把目标化成现实,能够从理念走向实践。我们需要在不断的改变中使课堂从有效走向优质。有品质的课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧,还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。一节有品质的课,应当是充满正能量的课,是赋予了教师的态度、精神、生命与价值观的课堂,是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂,是将精神和人格引向高尚的课堂。

好课要有内容。好课的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学语言等诸多元素和谐统一。围绕目标展开教学活动,内容设计科学、准确,容量恰当,重难点处理得当,步步为营、步步深入。教学方法灵活多样,注重启发引导,指导学生科学的学习方法和思维方法。知识不是讲得越多就越好,要讲得精准、精炼、精彩。少则得,多则惑;精细时密不透风,粗略时疏可走马。讲课不是对知识的简单陈述,不是课本搬家,更不是讲标准答案。这样的课学生不欢迎,这样的教师也没有存在的价值。

好课要有深度。有深度,也可以说是有思想。不少教师不缺少让学生得高分的技巧和办法。但重要的是,让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西,是道,而非术。方法是解决具体问题的,思想则是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法,是认识和解决问题的普遍的方法论。让学生自己悟出方法和思想体现教师高超的技艺,这与教师的学养有关,与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。人类创造知识的目的,是为了改善生活,使生活更加美好和有意义。一节好课除了要关注考试外,还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动,让学生掌握知识的同时,理解知识的意义与价值。价值引领、素养导向而非考试导向的教育,会使学生获得主动发展的不竭动力和热情。有深度、有思想的课能培养学生的社会责任感,引导学生关注知识在生活中的用途,了解知识在改变人类生活中的作用,激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动,有助于培养学生的核心素养。

好课要有特色。好课应该是教师对教材、学生、环境等因素分析研究后,表达自己真实感受的课。那些从网上搜来的设计,观看名家视频的仿课,重复别人老调的教学没有价值。每个人都是独一无二的,做好自己最重要,上自己的课是上好课的第一步。好课是多次打磨,反复磨练的课,在反复的修改、完善中追求完美。他人完美的课堂让我们眼前一亮,为之心动,但运用到自己的课堂,我们感受到又不好“模仿”,更不好超越。因为课是死的,但上课的人、听的人却是活的,我们把名师的每一句、每一道题都搬到自己的课堂,也上不出同样的课。当然,我们可以学习和借鉴,从单纯的技巧模仿,走向课堂特色的塑造,不仅是教师理念的提升,更多的是行为的改善。

作者单位:山东省邹平县教育局

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