改变现有会计教学模式打造会计信息化人才队伍

摘 要：随着中国特色社会主义市场经济的飞速发展，我国财政部发布了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，这足以表明未来对开机人员的要求将更上一个台阶。当前在经济新常态下，会计的教学模式仍然决定了整个会计行业人才的水平以及未来的发展，改变现有的会计教学模式，打造开机信息化人才队伍仍然是重中之重。为了实现这一目标，本文将从我国现有的会计教学模式出发，尝试着提出打造会计信息化人才队伍的方法。

关键词：会计教学模式；信息化；实验教学

由于电子信息技术和网络信息技术的飞速发展，会计行业的信息化水平逐步提高，信息化的应用显著增加。尽管如此，现有的会计行业的信息化水平远远不能满足企业以及市场的需求。我们国家会计人才大多来自高校，可以说九成以上的会计人才出自教育基地，这样高校对会计人才的培养意义重大。努力培养优秀的会计从业者不仅仅是实现会计信息化工作的需要，更重要的是培养为国家培养出优秀的具有创新能力的复合型人才。

一、当前我国的会计教学模式现状

我国的会计教学模式大多沿用西方的培养模式，但又不完全等同于西方的教育。反观当下，我国的会计教学模式存在诸多问题。黄旭等表示，一方面，当前高校的会计教学模式中涉及会计信息化的内容较少，这就限制了跨级信息化人才队伍的培养。我国的教育部规定，大学实行学分制的考核模式，在这其中以本科教育为例，公共必修课的学分要求是大于四十学分而专业必修课程的学分仅为八十学分。这样的模式下弊端重重，公共必修课占用了大部分的专业课程时间，必定会限制专业课程的科学合理化设置，长此以往，对于新兴会计信息化的相关课程往往会忽略掉。另一方面，高校的负责人对会计信息化的重视程度不够。在高校负责人的影响下，主抓教学的院长很容易对会计信息化课程进行简单化地处理，甚至是不开设此类相关的课程。长此以往，对未来会计行业的发展十分不利，不仅仅无法培养出适合社会和市场需求的会计从业者，对未来中国的经济发展也起到了阻碍的作用。经济是一场无硝烟的战争，必须重视财务从业者的培养。与此同时，由于学校的教育以及对学生的引导问题，学生自身对未来的导向存在盲从现象。大多学生由于就业等因素的影响，往往急功近利的全国注册会计师考试，然而此项考试所涉及的六门课程中并没有和会计信息化相关的内容，这就导致了学生无法掌握未来社会的发展方向。仅仅有《初级会计电算化》这门课程与信息化有所交集。学生在大学期间往往是被动的接受，接受教师所传授的课程，接受高校领导人对未来的掌握，这就决定了学生自身的局限性。

二、培养会计信息化人才的关键

1.高校的管理者

桂良军认为，高校的管理者是把握未来教学方向和未来社会发展方向的人，从课程的制定以及人才的培养起到关键决定性的作用。高校的管理者只用提高对会计行业人才队伍的重视，才能制定出合理的课程设置，培养出适合未来社会发展和需求的会计创新型人才。

2.会计教师队伍

当前的教师队伍和会计信息化教学的任课教师大多数是财务类的博士出身和计算机专业出身，并不是会计专业出身，不同的教师出身就决定了不同的教学侧重点。刘友金等表示，众所周知，会计出身的老师对会计的相关业务与其他科目的老师相比，更为熟悉会计工作，弊端也很明显，相比计算机出身的教师，计算机知识方面是存在不足的，特别是运用计算机辅助等供给来处理会计事物。汪元华表示，会计专业出身的教师往往对跨级的信息核算系统和管理系统比较重视，计算机出身的教师对计算机系统的数据库以及团建系统架构有所侧重。因此，教师队伍十分重要，每个不同专业的教师都有各自的侧重点。

3.教师队伍的评定

我国现行的教师评价体系是职称评定方式，通常是以教师发表论文的数量，和研究课题和项目的数量来评价，这样我们的教师大多忙于准备评职称所需要的材料，不能够专心忙于教学，一些优秀的教师他们的职称不一定高，一些职称高的教师讲课不一定就适合学生以及未来的教学趋势和社会发展的方向。教师应当多掌握未来发展的方向，特别是一些年纪较大的教师应当多运用网络技术。

三、创新教学模式，打造会计信息化人才队伍

为了响应财政部的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》政策，打造跨级信息化人才队伍，在为来的教学中注重三个实验，即基础性实验、综合性实验、研究型实验。从基础到综合再到研究，逐层深入，循序渐进的引导学生。

1.基础型实验

基础型实验可以着重培养学生对知识点的领悟能力、运用能力，从而提高学生的探究能力。通过实验能够加强学生对实验的的掌握能力，以及了解其基本原理，使学生能够拥有基本的实验技能，加强对课堂上专业知识的了解和巩固。课程所涉及的基础型实验上讲课堂上的教学内容，按照一定的顺序进行实验，从而使学生对知识有更深刻的了解。

2.综合型实验

在基础性实验的基础上，设置综合实验，从而培养学生对相同的课程的不同的考点，以及不同专业的相同知识点等等，跨学科，跨专业，跨领域的综合运用。目的是培养学生对知识的综合运用和整合知识的能力。综合实验主要体现的是岗位技能，依据会计的信息化来分组，从而对不同模块进行实验。《企业资源计划》是一项典型的综合性实验，可以加深学生做扮演的角色，从而对知识点更加牢固的掌握，并且能发现自身的问题。

3.研究型实验

通过基础性实验和综合性实验的铺垫，学生对课本知识的掌握已经十分成熟，但学生的创新能力十分有限。由于学生自身的原因，对知识只能是被动的接受，对外界的了解相当缺乏，因此通过研究型实验来弥补这个不足。王思睿认为，教师带领学生研究最前沿的知识，从而培养学生的信息化技能，打造出会计信息化人才，为社会主义经济事业而服务。

四、结语

经济社会的发展离不开会计从业者的工作，然而要想培养出符合新社会发展的优秀人才，必须改变现有的人才培养模式以及教学模式，在原有的基础上加强实验的部分，从基础型实验入手，到综合以及研究型实验，逐步培养学生的能力，从而打造出会计信息化人才队伍。

参考文献：

[1]刘友金，廖湘岳，向国成.经管类本科创新型应用人才培养模式研究[J].教育研究，2010，（3）.

[2]黄旭，王钊.对高校ERP实践教学的思考[J].中国教育信息化，2008，（12）.

[3]汪元华，吴志斌，江泓.本科会计信息化人才培养课程体系构建研究[A].上海国家会计学院编.第九届全国会计信息化年会（下）[C]，上海：上海国家会计学院，2010.

[4]桂良军.会计学本科专业会计信息化相关课程设置及其教学体会[J].中国管理信息化，2005，（11）.

[5]王思睿.提升会计信息价值服务社会公众[J].财会通讯，2009，（11）.

作者简介：刘俊华（1974.09- ），男，汉族，江西南昌人，江西现代职业技术学院会计学副教授，主要研究方向：财务管理、会计学、经济管理