高中数学教学中数学文化的缺失与应对

刘任彤

摘 要：高中是学生读书生涯最重要的过渡时期。学生高中毕业将会面临人生一大选择，所以无形的升学压力将伴隨学生的整个高中生涯。因而，不管是老师还是学生都深知成绩的重要性，故老师会在教学中突出对解题能力的培养，学生也会花时间搞题海战术。这样一来，就会导致数学文化的严重缺失。本文针对高中数学教学的不足而导致数学文化缺失的问题进行浅析，并给出相应的应对策略。

关键词：高中数学；文化缺失；应对

数学在生活中被普遍使用，这体现的是数学对于生活的重要性。而观看目前的数学教学观念，发现教师并不注重数学文化。而数学文化一方面帮助学生提高学习数学的兴趣，一方面可以开拓学生的思维。

一、高中数学教学中数学文化的缺失

数学是人类文化不可缺少的部分，数学教学中要体现出数学文化价值。经过观察发现，现有的教学中很少涉及数学文化。下面就讲讲高中数学教学中数学文化的缺失：

1.数学教学中忽视数学文化的重要性

现有的高中数学教学模式太过于注重形式化，不断地去强调哪些知识是重点，哪些是难点。这些东西太过于强调了而忽视了数学本质的东西，也缺失数学文化的熏陶。高中数学教学观念还是把成绩看得太重要，在实际教学中不能把数学文化有效地结合起来，也就起不到既学习了数学知识，又培养了学生的人文素养的效果。课本上的知识学起来是比较生硬的，教师直接把数学知识灌输给学生，让学生理解后学会解题，这种教学模式只是让学生学会了一种解题的能力。而学习的真正目的不是学会解题，而是学会分析，掌握数学的逻辑思维。这就和数学文化缺失有关系，形成数学逻辑思维，是要深刻理解数学文化，不断通过实践、练习慢慢掌握数学文化的精髓，这也正是高中数学教学的成功。

2.数学教学中对数学文化的理解不到位

数学文化首先是一种文化，文化就是需要不断去继承，其次才是数学，数学的逻辑思维和精神实质。但原有的高中数学教学思维是没有完全理解数学文化的。原有的数学教学思维认为让学生背公式、多做题、能理解就行。而数学文化远不止这么简单，数学是一门奥妙的学科，很能考验一个人的智力，同时也起着开发智力的作用。数学文化从发展到现在对这个社会影响了很多，不仅影响了人的认知能力、思维能力，还有人的精神价值。因而，在高中数学教学中数学文化是不可缺少的。

二、高中数学教学中数学文化缺失的应对

1.教师转变数学教学思维

对于数学教学中数学文化缺失的情况，首先解决的问题就是数学教师的教学思维，原有的教学思维需要改变，注入新的教学思维，有效地把数学文化和数学知识结合起来。数学教师要正确理解数学文化，并把数学文化传承下去，让学生学习数学知识的同时，感受数学文化所带来的文化熏陶，有意识地培养自身的人文素养以及对数学的热爱，并在数学文化中培养创新精神。

2.制定合理有效的教学目标

数学文化的重要性已经被不断地强调，也是新课标的教学任务之一。所以，制定合理有效的教学目标是很有必要的。首先，制定好教育目标。比如，在结合数学文化的数学教学中培养出具有数学思维、数学严谨态度等的教学目标。然后把教育目标落实到教学的每个环节。其次是制定好教学目标，让学生能理解并掌握与数学文化有关联的数学知识。教学目标是教育目标的具体化，这就要求制定教学目标时要根据实际教学情况并更为细致。制定教学目标时注意三点：（1）注意合理性。目标高了难实现会造成教学压力，目标低了，促进不了教学质量。（2）注意科学性。盲目地制定目标导致的教学后果是很严重的，要结合数学这门科目的特点以及教学经验。（3）注意实用性。制定出的目标一定是可以在教学中做到的，是可以在教学中运用并得到一定效果的。

3.注重数学文化的传播

注重数学文化的传播，形成良好的数学文化氛围。数学文化可以在教师之间相互传播，然后在学生之间传播，教师作为榜样带动学生，激起学生对学习的兴趣，形成良好的数学思维，教师与学生产生共鸣。比如，数学教师可以在办公室里与其他科目的教师探讨数学文化，其他科目的老师就可以在其课堂上传播，既推动学生的思维开发又增加课堂的多元化。学习数学文化，提升数学涵养，传播数学文化，形成学习好氛围。

三、总结

文化是人类不断进步的阶梯。数学文化既是教学中的要求，也是人们不可缺少的一部分文化。在高中数学教学中融合数学文化，从而提高教学质量，培养更有思维深度的人才。全面帮助学生理解数学文化，接受数学文化的熏陶，落实教育和教学目标。继承数学文化，促进人类思维的发展，让数学文化走进数学课堂，走进学生的思维里。

参考文献：

1.张维忠，章勤琼.论数学课程中的文化取向.南京：江苏教育出版社，2004.

2.严加安.科学与艺术有共性也有交融.

（作者单位：江西省赣州市第一中学）