探究初中英语词汇教学

黄银

中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。在教学过程中，教师忽略对词汇的重视，反而认为这只是死记硬背的东西，这样比之以往，而学生产生了一个理念就是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，学习英语词汇就白白地浪费了大量的时间和精力。加之初中课程多，就出现了大量的“学困生”和“短腿生”等，从而影响学生的高考成绩及学校的升学率。因此，这里本文就谈谈初中英语词汇教学的几条小小建议。

一、音、形、义教学法

学习语言首先是学习语音，语音实际就是英语拼音文字组成的单词，单词是由字母组合成的，组成的单词及字母组合的发音是有一定规律可循的，因此在教学中，学生所学字母时，就是在每一个字母后面注上音标，让学生感知音形的存在，同时教师要求学生借助所学的汉语拼音为基础读准字母，为以后所学的英语作铺垫。要特别提醒学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则，如sea、he、sit、build、beddesk等，特别要强调元音字母的发音。在教学中，不断复习归纳总结比较，同时要了解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，让学生了解读音规则学习单词，如my、be、thank、six等，要了解元音字母组合，辅音字母组合，r音节发音规律，另外还需特别强调一些特殊和不规则发音等，如以不发音的e字母结尾的动词，需去掉e再加-ing，如make-making、write-writing等，以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要双写这一辅音字母，再加-ing，如run-running、swim-swimming等。教师在教学过程中可以提供一些单词让学生自己观察对比音形的不同，如decide、bicycle等。

还有英国英语和美国英语所使用的词汇及意义大多数是一致的，但也有一些词汇在词义上存在很大区别，同一个意思，单词组成不同，如gas-petrol汽油、store-shop商店、fan-autumn秋天等，音、形、义结合，温故而知新，新旧联系比较，不断加深印象，让学生培养良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决发音，从而让学生自学单词的能力。

二、词性、词义运用教学法

词汇教学不仅要求学生对每一个单词熟练拼写，还要加强对词性、词义的运用进行教学。简单地说，学习每一个单词要知其性，还应由性知其义，体会不同的词性在不同的句子有不同的用法和意义，最后要达到遣词造句，熟练运用为目的，我们以初中英语新课标，高一第14单元Festivaus中的单词dress为例：（1）vt“给……穿衣服”eg、After the bath、he dressed himself；（2）vi穿衣、穿（夜）礼服、后面常接副词或表示目的，场合的介词短语，eg Get up and dress quicking、They are dressde wellbadly；（3）n，女服、礼服，eg：At the palale ball，an the women wore their smartest dresses、eg：He dosent Care much about dress等，因此，要让学生在课堂教学中体会和理解一词多性和一词多义和在句子中的作用。

三、表演艺术法

表演艺术是通过人的读唱、演奏或人体动作、表情来塑造形象，使情绪、情感从而表现生活的艺术，所以英语本身就是一种语言实践。在教学中，大多用于情学对话，有些时候单词教学也可以采用这种教学方法，来加强学生实践机会的手段，以达到师生之间思想交流和思维为目的，不断改进以机械乏味性的单词教学为运用和创造性语言环境来增强学生积极参与性，让学生好奇、好胜的天性，把“死”记单词变为“活”用单词。

以高一下册新课标为例：Unit 21 body language，可以利用课堂语言环境，用肢体语言来学习以下单词，如disagree、ahead、go ahead等，这样的教学直观、生动、形象，短短几分钟就可以让学生掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中，可以增加学生的学习积极性和新鲜感，提高学生的学习效率。因此教师在教学过程中，可采用多种方式，如用颜色、现代的教学设备和教具等，课堂活动的丰富能让学生集中注意力和学生的想象力来学习单词，以提高学生对单词的学习效率。

四、单元复习法

随着学生对语言学习的發展，对词汇量的逐步扩大，对知识的逐渐加深，教师在教学中可采用单元复习法来加大和扩大学生的词汇量。复习一个单词时，首先要了解这个单词的词性，还可以通过联想相近的近义词、词性的变化等。教动词时，可以讲人称的单、复形式，这样学生就可以学到单词全部，来扩大学生的视野，提高运用性词的能力，如prove的用法，a用作及物词词表示，n证实、证明后接名词、代词等，eg：who can prove it？作连系动词，（后来）被证明是表明接形容词，名词不定式等，eg：The theory proved correct，The plan proved a great success等，这样既省时又集思广益，收到了事半功倍的教学效果。

总之，在现阶段初中学英语教学中，词汇教学在语言交际中起着非常重要的作用。教师要善于根据学生在学习的过程中，出现学习词汇方面的各种问题，调整教学方法，找出单词的音、形、义等之间的结构和规律，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三、灵活运用。因此，加强英语词汇教学，改进当前的教学方法，帮助学生灵活运用科学的记忆，有机地结合起来。同时，教师要充分发挥学生的被动变为主动，激发学生的个性特点，引导学生培养良好的思维语言习惯，提高英语成绩，提高学生的升学率，努力实现学生的人生梦想。

参考文献：

1.普通初中课程标准实验教科书英语必修2.人民教育出版社课程教材研究所.

2.任志鸿.优秀教案.南方出版社.

（作者单位：江西省赣州市上犹县营前中学）