语文课堂应“瘦身”

王春霞

新课改以来，语文课堂借着改革的春风，异彩纷呈，着实让人兴奋。当我们沉浸在这些美景，欣喜振奋时，有些现象也应引起我们的深思：语言文字的训练少了，一些花哨的、非语文的东西大量涌入了课堂，使语文课堂失去了本真。笔者认为，让语文教学回归本位，应先为语文课堂“瘦身”，力求返璞归真，寻找语文教学的真谛。另外，树立学生的主体地位，根据学生的实际需求因材施教，要精简教学内容，简化教学目标。

一、语文课堂“臃肿”的表现

在我看来，语文课堂的“臃肿”主要表现在以下几个方面：

1.教学目标的“臃肿”

繁多的教学目标冲淡了课堂教学内容的主线。语文课似乎承载了太多的功能，比如政治的、伦理的、历史的、经济的、文化的，甚至连环境保护都要纳入到教学目标中去，似乎只要与课文有那么一点点关联，哪怕是天文地理，也会成为语文课堂不得不肩挑的担子。除去这些语文之外的因素，一些课堂的教学目标设置也显得数量过大。一些教师甚至把目标的设置当成一种形式化的东西，更有甚者，设立的目标与课堂的内容完全脱节。这些做法，使得课堂缺乏中心、缺乏灵魂，学生不易抓住学习的方向，课堂效果自然也会大打折扣。

2.课堂容量的“臃肿”

多媒体技术时代下，语文课堂呈现出大容量的特点：或者是上千字的作者介绍或背景介绍，或者是十来幅的图片，或者是长达五六分钟的流行歌曲演唱，或者是十来分钟的视频。这些东西都只有在多媒体的帮衬下才能实现。找这些资料对于任课老师来说无疑是一项苦差，网海茫茫，即使可以百度一下，但同样的资料数不胜数，光是挑选就费时费力，更糟糕的是，冷静下来想想：这些资料与课堂的核心内容有多大关系呢？即使和文本的讲解有关系，但学生的心理能接受如此的“轰炸”吗？

3.教师讲解的“臃肿”

这主要源于长期应试教育状态下形成的“满堂灌”现象。教师滔滔不绝，但言者谆谆，听者藐藐。有两种教师行为我不能认同，一是教师没完没了地讲，从上课直到下课，中间不留空隙，看似讲得很多，但学生听课效果并不好；二是教师为了迎合所谓的新课程教育，完全将课堂的主动权交给学生，看起来是以学生为主体，其实是赶热闹。

4.训练的“臃肿”

语文课堂的“题海战”，以高三为甚，但受此影响，高一、高二的语文教学也越来越呈现出大训练的态势。学生形容高三语文课堂试卷满天飞，这的确很真实。大多数学校、大多数学科，整整高三一年，基本都用来复习。复习课的常态是讲了练，练了讲，这种状态会持续到高考前。不知道这种“题海战”对于语文学科究竟有几分科学性。我有多年高三语文教学的经历，也目睹过一些重点名校的语文课堂。虽然教师不同，学生有异，但课堂的框架是一样的，毫无生机的气氛是一致的。

二、语文课堂“瘦身”方法

我以为，针对上述几种现象不妨从如下几个方面入手：

1.教学目标的简约化

简约，指内容的清晰，而非内容的简单。王君老师说：“课堂减肥意味着精简教学目标，凝练教学线条，整合教学板块，减慢教学节奏。其目的是放慢教学脚步，给予学生更多的思考时间和思考自由，让课堂上生命的发展真正在场。”

2.科学地处理好语文教学和技术手段的关系，不能以容量大小来衡量课的优劣

语文课堂应该注重文本教学，而不是技术手段。从科学的角度来说，技术只是一种辅助手段，不可能成为课堂的主角，过多地使用技术，会使课堂喧宾夺主。因此，我们在借助现代教育技术不断丰富语文教学资源的同时，要学会取舍，不能因为图片的漂亮，就多投影几张，不能因为歌曲的动听，就没完没了地播放，要时时抓紧文本教学这个核心。语文学科的本质决定了这是一门关于文字的学问，而非绘画、音乐等。一句话，语文课堂要力求朴实，回归单纯，无须赶潮流。

3.真正落实以教师为主导，以学生为主体的课堂教学理念，关注学生的实际需求

要体现学生的主体思想，我以为，教师就应该根据学生的实际情况有针对性地实施教学内容。钱梦龙先生上课有一个特点，即在课前让学生就课文提些问题，收集过来成为老师备课的内容，以待上课时解决，可见，这种课堂内容才真正顾及学生的主体地位。另外，学生的主体性还表现在教师在课堂上给学生留足时间，或朗读，或讨论，或独立思考。我不止一次地发现，有些教师布置思考题，说好给学生五分钟时间思考，结果一分钟不到就开始提问；一些重要的知识点，学生还未来得及做笔记，幻灯片已经转到下一张了。这种不太让老师们注意的细节，其实是剥夺了学生学习的自由及思考的权利，自然也谈不上尊重学生的主体地位了。

4.以阅读、感悟、体验为主，以适当训练为辅的语文教学行为应该成为教学常态

教育的目标是人的成长和人的幸福，语文教育的对象是人，而非囚犯，更非机器。语文需要读，要开口读、大声读、动情读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文更需要求异思维。语文教学更需正本清源，从其学科本质入手，注重学生的朗读及对文本的感悟，注重異质思维的培养，力求通过精美的文学作品来唤醒学生沉睡的情感。苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”语文教育应该以情感培养为主，不断去充实、完善学生的个体生命。

语文课堂“瘦身”是迫切的，但又是困难重重的，这好比作家写文章，写长篇容易，写短文很难。长篇往往陈词滥调，而短文则精美雅致。为了这一目的，教师需要使语文回归本身，重新认识语文学科的性质及语文教学的规律，并能在实践过程中化繁为简，使课堂显得有条不紊，呈现清晰秩序之美。

（作者单位：内蒙古土右旗萨拉齐第二中学）