探究新课程下的高效课堂

王勇鸠

摘 要：学生先学、主动学，然后根据学生所学情况，教师才教，并且及时训练和检测；即将传统的“先教后学，以教定学”变为“先学后教，以学定教”，再加以及时训练和检测。这一颠一倒，真正把学生放到了教学的主体地位，充分调动了学生学习的主动性和积极性。它以学案为载体，将课前预习加入到课堂交流展示中，以小组为单位，真正实现高效课堂。

关鍵词：新课程；高效课堂

为实现高效课堂，以及让学生成为更符合社会需求的创新型、能力型、合作型人才，而非应试能手，我们近年倡导并大力推行“生本导学”的新型课堂教学模式。

高效课堂是所有师生的共同追求，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。其前途是光明的，但道路是曲折的，尤其对我们年轻教师而言，需要更多的摸索和反思。在生本导学教学模式下，高效课堂是一个大课题，经过短暂的实践和思考，笔者有一些简单的想法和大家交流。

一、课堂不是孤立的，要真正实现高效课堂，应将预习、课堂与课后三者有机结合，统筹安排

以《二次函数中的面积问题》为例：

1.预习时我安排了两道题：

（1）点A（-1，0），点B（3，0），点C（0，-2），求△ABC的面积。（必做）

（2）已知抛物线y=2（x+2）2交y轴于点A，交直线y=2x+4于B，C两点，求△ABC的面积。

2.课堂上解决预习内容后安排了两道题，一道是普通四边形的面积计算问题，需要转化成三角形的面积来解决；另一道是借助于两个三角形的面积关系，求点的坐标问题，其中三角形的面积可以釆用分割或者作差法来表示，这是本节课的难点。

3.课后夯实基础的同时，重点强化了利用三角形的面积关系求点的坐标问题。

这样的安排，可以提高课堂效率，课上无须花过多的时间回忆如何根据点的坐标求几何图形的面积问题，可以直接用知识去解决问题。课后让学生继续强化课堂的难点问题，有利于知识的加深和巩固。

二、适度进行讨论和展示活动

教师受思维的局限性较强，而学生的思维更加活跃，更加具有创新性，因此学生的展示，不光提高了学生的综合能力，也经常会使教师从中获益良多。但是展示不能过度，你方唱罢，我登场，会使一节课变得闹哄哄的，没有重点，会使学生印象不深。对于某些重要或者较复杂的新概念、新格式的规范展示应由教师完成，这样既节约时间，又能避免错误的扩散。因此，讨论和展示不宜过多，好钢要使在刀刃上。

首先，要明确讨论的问题，不能太多、太泛，应该将讨论的问题具体化。讨论的时间不能太长，要及时地总结和调整。教师要在各组之间认真观察、聆听，给学生一些建议。

其次，小组应该要有明确的分工，以《反比例函数的图象和性质》为例，请学生们动手画出y=1/x，y=2/x，y=3/x与y=-1/x，y=-2/x，y=-3/x的图象，观察总结反比例函数特征一题，就需要小组分工、合作、一人列表、一人描点、连线。组长再组织判断画图是否准确，再有记录的学生认真整理同学们的发言，教师可以点拨学生，从解析式、列表以及图象的角度来分别探究。

最后，教师的点拨要及时，尤其要能发现学生们的错误，及时纠正。教师要关注在讨论中不知所措的学生，要和小组长一起，帮助他们融入集体，学会倾听别人怎样表达自己的观点，再慢慢尝试，表述自己的一些意见。

三、课堂练习要全面，应该倡导一题多问、一题多解、一题多变

这样的课堂有以下几个好处：

1.同一问题情境可以节省读题和理解的时间；

2.有助于培养学生的灵活性，提高学生的应变能力；

3.可以加强学生对知识的理解与整合，并能对各种方法融会贯通。

四、将板书和多媒体技术有机结合

要重视和精心设计板书，并恰当地使用多媒体技术。二者结合不但可以调节课堂的节奏，展现课堂的精髓，同时从听觉和视觉两方面去刺激学生，设计恰当可以提高课堂效率。

五、营造良好的课堂氛围

据说听音乐长大的牛，牛肉吃起来口感更好，我想可能就是因为听音乐的牛心情更舒畅的缘故吧！我觉得我们的学生也需要一个良好的学习和成长的氛围，舒畅的心情会使学生们更优秀一些。有句话是这样讲的：需要改变的不是方法本身，而是人。无论哪种教法，我想核心都是为了学生明天的幸福，那就让我们的学生从今天起就是幸福的吧！

高效课堂是一个非常大的课题，涉及的因素很多，对教师的要求很高，但是我会努力！

参考文献：

1.吴广成.学案导学的探究与实践.教学实践，2010（3）.

2.吴峰.预学导学悟学课堂教学模式在数学复习课中的应用.中学数学教学参考，2011（5）.

3.陈林香.且看高效课堂的“打造”.语数外学习，2005（10）.

（作者单位：江西省赣县第二中学）