在“文本教学”中渗透“写作训练”

贾会芳

在语文教学中，很多语文教师常常为文本教学而教学，为写作训练而训练，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练并培养学生二者的能力，效果均不理想。其实，文本教学不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，更应将文本中丰富的语言材料、精美绝伦的布局、摇曳多姿的写作手法贯穿到具体的写作训练中，在文本教学中开掘出在不同写作环节中的借鉴价值，为每一位学生提供习作的范本。

北师大版初中语文教材所选的课文，大都是文质兼美的文章，从感性到理性，从情感到哲理，从观察身边琐事到对生活的思考，内容都非常贴近学生的生活，贴近学生的思想，是学生学习模仿写作的佳作。怎样在文本教学中渗透写作训练，切实提高学生的写作水平呢？我认为可以从如下方面入手：

一、在文本教学中让学生学会积累素材

我们城乡接合部的初中生知识面窄，阅读量相对较少，涉世不深，心智尚未成熟，看待生活、分析问题比较片面，写作能力普遍偏低。学生在写作时要么找不到素材，要么找到题材不知道如何选择。实际上，学生作文素材没必要舍近求远，完全可以回归课本，积极开发语文课程资源，深入挖掘教材中的写作资源，在文本中巧借素材，为学生写作提供借鉴和启发，解决学生写作中存在的“无米之炊”和“有米难炊”这两个瓶颈。

在教学《背影》后，我让学生明白，朱自清先生就是通过父亲很平常的背影描写，表达了父子之间深厚的感情。我让学生回忆与亲人之间的点滴小事，写出真情实感来，而不是一写父爱母爱就是雨中送伞，半夜背你上医院看病。在我的启发下，学生有的写奶奶剥荔枝，有的写爷爷的轻声叹息，有的写父亲粗糙皲裂的双手，有的写妈妈的唠叨……文章写得与以往不同，感情真挚，生动感人。

另外，课文中所表现的生活，塑造的人物形象，也可以作为我们写作中最好的素材。如表现民族气节的有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、孟子的“舍生取义”；有阐发乐观向上的人生态度的《假如生活欺骗了你》，描绘了春天万物蓬勃而旺盛生命力的《春》；还有热爱科学、追求真理的钱学森、居里夫人等，这些都是我们学生写作时极好的素材，只要活用巧用，一定能使学生的作文写得更生动和充实。

二、在文本教学中让学生学会巧妙构思

在初中语文课本中，有许多结构上新颖独特、构思上巧妙灵活、布局谋篇上独具匠心、表达上灵活精妙的文章，这些文章值得我们将文本教学与写作训练进行有效结合，借助语文的可仿性和可生成性，挖掘教材的隐形功能，把它作为引导学生写作训练的范例和着力点，为学生创作提供借鉴和启发。

在教学中，我把《阿长与山海经》《最后一片叶子》《猫的故事》放在一起学习，让学生了解欲扬先抑的写作手法，从情感变化、选材、详略得当等方面进行了分析，最后进行实战演习，要求学生运用欲扬先抑的写作方法，写一个你所熟悉的人，以“不理解——厌恶——理解——尊重”情感变化为线索写一篇文章。一位学生写了她的父亲，在工地上打工的一位木讷的父亲，开始她一直认为父亲因为她是个女孩而不爱她，一次在饭桌上父亲皲裂粗糙的手给她拿馒头，她表现出了极大的反感，父亲意识到之后，总是用干净的筷子给她夹馒头。后来，一次送她上学走过一段泥泞的道路，父亲先走过去，为她留下能下脚的脚印，让她对父亲有了更深的了解和感动。

三、在文本教学中让学生学会锤炼语言

余映潮老师主张：“语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。”学生读了那么多文章，但学生的作文依然语言贫乏陈旧，一说两腿沉重，必是“像灌了铅似的”，一说夜色漆黑，必是“伸手不见五指”。語文教材中，名篇佳句比比皆是，只要老师有意识地去引导学生细心揣摩，反复品读，学生的语言才会有声有色，生动形象。

有一位学生这样描写荷花：点点荷花似有似无，点缀在荷叶间，像一位娇羞可人的小姑娘。微风吹过，高高的荷叶左右摇摆，不住地向我点头，甚是好看。我找来朱自清的《荷塘月色》，带领他们学习朱自清先生对荷叶的描写，作者用了一个化静为动的比喻句——“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这样既写出了荷叶的风韵，又写出了荷叶此刻的动态美。朱自清先生对荷花这样描写：层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……作者在这里用了两个拟人句——“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的”，又加了三个比喻，突出了荷花的柔美。通过对比，学生学会从课文中学习语言，使自己的语言不再呆板，而是充满灵动。

在文本教学中，教师要经常这样挖掘课文中精彩的语句，在多种语言形式中品读、赏析、体验，积累更多更好的优美语言，并不断强化学生的使用意识，长此下去，学生便会写出优美的语句来。比如学生这样写：阳光温柔地翻晒着花草树木，也翻晒着老人们脸上的皱纹……

叶圣陶先生告诉我们：语文教材无非就是一个例子，在语文课堂上，教师不仅要“用教材来教”，还要“用好教材”，对每一篇课文的分析都要关注到作文的材料积累和写作技巧，对每一个词语的鉴赏都关注到锤炼语言的功力，通过不断的学习实践，使写作训练拥有源源不断的活水，进而提高学生的写作水平。

（作者单位：河南省许昌市东城区实验学校）