新课程视野下的高中政治有效教学

石浩

摘 要：新课程理念下提出有效教学这一概念，指的是老师在经过一段时间的教学后，学生在这个过程当中是否取得了显著进步或是潜在的发展空间。判断老师的教学工作有没有效益就是看学生有没有取得进步或是发展。高中政治的教学要进行改革和创新，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展，才能真正推动新课程视野下高中政治的有效教学的顺利开展。

关键词：新课程 高中政治 有效教学

下面通过一些高中政治课堂的一些低效状态表现，具体分析一下如何让高中政治的教学更有效。

一、高中政治课堂一些低效状态表现

（一）老师决定课堂教学，没有发挥学生主体地位

老师决定政治课堂教学的一切，教学活动以老师为中心，教学过程以讲授为中心，老师师讲授以教材为中心，学生学习以接受（听）为中心，教学价值以应试为中心。而老师是指挥者，是传授者，学生是执行者，是接受者。课堂教学不是充满师生情意色彩的交往互动过程。课堂成了老师演出“教案剧”的场合，而学生成为课堂教学的绝对配角。老师习惯于专制式地教，学生也只能习惯于被动式地学。老师只顾教什么，却不顾怎样教：学生只顾学什么，而不掌握怎样学。本该是课堂主体的学生，他们的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习体验等都忽略，结果是老师不会教，不懂得教学策略，学生不会学，学不懂，教与学效率低。

（二）忽视教学的差异性，知识和能力脱节

老师没有把学生当作一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”：没有把学生的差异作为一种教学资源，而当作一种教学阻力，采用一刀切的方法教学，忽视教学的差异性。课堂教学重视接受轻视探究，重视听讲轻视体验，重视记忆轻视运用，重视结果轻视过程，重视认知轻视情感态度和价值观。老师更强调知识的掌握和经验的沿袭，轻视能力的发展和创新精神的培养。

（五）追求形式，目标定位不明确

老师过度追求课堂教学形式，没有把课堂教学的目标定位在学生的发展上，定位在情感态度和价值观的形成上。缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度上的培养，而过多地追求课堂教学的形式，在方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、讲授表演化、理论公式化等方面过多地做文章，形成了多形式、高能耗、低效益的思想政治课。

二、高中政治教学要联系生活实际才能更有效

政治教学要强化教学研究，让教学工作更接地气，对教学成效的提升会有明显的促进作用。在政治教学中注意从教学方案、教学内容、教学方法、教学活动以及教学情感等方面综合着手，以更接地气的方式组织开展教学，可以取得显著的成效。

（一）教学方案设计要贴近学生发展实际

在高中政治教学中，某些老师直接下载网络教案，或是运用发行的成品教案组织教学，有些教案的设计很华美，但和学生的实际状况不吻合，也没有能够充分利用本地的资源，无法体现和学生身心发展特点吻合、和教学工作实际吻合的效果。老师要解决这方面问题，首先要认真研究教学的对象，研究学生认知基础兴趣兴奋点等，在内容还是方法的选择上，都更加贴近学生发展实际，和学生的兴趣度保持吻合。其次除了教材中的内容之外，还有机的穿插一些学生生活中的内容，让他们对政治教学产生一种似曾相识的亲切感，使学生在学习中更加投入，有利于缓解学生学习中的枯燥感，有利于提高教学工作的针对性，使政治教学向着更加高效的方向发展。

（二）教学内容补充要贴近学生的生活

无论是经济规律还是政治规则方面，只要选择与学生生活比较接近的内容，对增强教学成效都有积极的促进作用。老师在教学中注意将教材中的一些内容，特别是蕴含的规律与学生生活中的一些现象结合起来，以更加浅显、更加直观的方式揭示经济发展规律，让学生轻松的掌握相对比较深奥的内容，这也是教学内容更接地气所产生的直接效果。通过选择一些浅显的形象的直观的案例补充，并且选择的案例都是学生身边发生的真实事例，可以帮助学生对教材内容的理解进一步加深。选择一些更接地气的内容充实到教材之中，有助于增强政治教学的形象性。

（三）教学方式选择要更能激发学生积极性

在教学工作中，注意选择一些学生更感兴趣、更容易接受，也更能激发学生积极性的教学方式，让政治课堂变得更加丰富生动。比如在民主选举：投出理性的一票教学过程中，为了让学生可以准确的把握中国民主的方式意义和操作流程，在班级开展了模拟竞选活动，以差额选举的方式开展竞选。每位候选人要上台讲述自己的施政纲领，由全体学生模拟选民进行投票，这种教学方式将课堂简单的说教变成了趣味活动引导，在活动中把握相关要点、加深理解，学生也表现出更加浓厚的兴趣，教学的效果得到了显著增强。教学方式的选择更接地气，在师生之间形成更加有效的互动，能够帮助学生更加深刻的理解，可以让课堂以更加高效的方式运转。

（四）教学活动开展要能够激起学生积极参与

老师要配合讲解而开展的一些活动，要贴近学生生活实际，要能够激起学生情感与思想的共鸣，要能够让学生在感同身受的氛围中分析理解和掌握。比如在树立正确的消费观一课教学中，先组织广泛讨论，要求学生结合生活中的所见所闻，列出自己所知道的一些不正确的消费观，学生可以自主的发言表达。在此基础上组织学生对这些不正确的消费观念进行分析，指出其危害性在哪里，有着什么樣的不足。最后组织大家讨，应当树立怎样的观念，结合到具体的生活应当怎样做，让学生感觉到读政治内容的研究更像是谈家常，潜移默化中对不正确消费观念的危害性有了全面的认识，对怎样树立正确的消费理念也增强了理解。这样的教学活动更开放民主接地气，让学生更加积极的参与其中，也提高了实际理解效果。

（五）教学情感渗透要蕴含生活中的感悟

老师要结合教学内容和高中生身心特点，以及他们的生活感知，以更接地气的方式进行思想与情感的渗透教育，将会取得意想不到的良好习惯。比如在促进小康社会经济发展一课中，从大的方面宏观角度进行分析之外，还引导学生从自己家庭条件入手，回忆小时候的家庭条件，现在又是什么条件，家庭存款、住房条件的变化，家用电器、通讯设备、交通工具的变化，都可以体现出社会主义现代化建设取得的成就，人民生活水平更加富裕，群众的幸福指数不断攀高。这些教育引导，以学生自己感受得到的生活，以他们家庭得到了真切的实惠入手，更加深切的感受到党和政府在社会主义建设中发挥的作用。思想教育蕴含于这些具体生活的感悟之中和学生的分析思考之中，不用讲空洞的口号，学生就会受到深刻的教育。

三、高中政治有效教学的一些方法

（一）课前做好充分准备，吸引学生的注意力

一堂成功的高中政治课，需要学生全程的关注，只有学生参与其中才会学有所获。老师在课前要做好充分准备，不但备学生而且备教材、备教法，要根据教材内容和学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都进行详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课进行总结。高中生拥有很强的好奇心，对未知的世界充满着探究的欲望，老师在一堂课的开始能够恰当引导，使学生学习欲望展开。老师可以告诉学生学习目标，让他们在学习的过程中自己去探求和思考问题的答案，完成既定的教学目标。老师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并依据教学内容去引导学生学习。

（二）明确目标革新方法，优化政治教学过程

新授课主要的目的是新知识的讲授和学习，前面的铺垫和后面的知识巩固，其核心的作用就是让学生掌握住新授课堂中的知识。老师要了解学生的基本情况和把握教材中的具体内容，并有效地考虑二者之间的关系，然后选择恰当的授课方式，可以是主体参与式的教学，可以是合作探究式的教学，可以是自主学习的教学等；在教学内容上也要灵活把握，除了教材中的知识点外，还可以加入一些校本研修的内容，扩充教学的内容。老师在教学的过程中应强化实践教学，扩展实践教学的途径，争取最大限度地让学生手脑并用，既能掌握相关的理论知识，又能提高自身的实践能力。要突出学生主观能动性的发挥，激发他们的潜能，优化教学过程中的环节设计，让学生在轻松活跃的环境下学习知识，锻炼能力。

（三）布置作业巩固知识，做好课后辅导工作

学生学习的目的是在掌握新知识的同时，做到灵活运用，学以致用。布置作业要能够巩固所学的知识，口头或书面作業，纯理论性的知识回顾或者知识能力转化来的案例和实际问题的解决，总之让学生通过作业中问题的解决，来进一步地反思和掌握相关的知识。布置的作业，老师要给予评阅和讲解，了解学生的知识掌握情况，认真分析问题，为将来的教学提供数据参考，为优化下一步的教学提供参考意见。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，学习知识性的辅导和学习思想的辅导一样重要，要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，自觉地把身心投放到学习中去。

总之，新课程视野下老师应结合教学内容进行教学方法的创新与改革，注重课前调研工作和优化课堂设计，真正促进高中政治有效教学的开展，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 新课程改革下的高中政治教学方法[J]. 谭英. 安顺学院学报. 2007（03）

[2] 新课改下高中政治有效教学的思考[J]. 薛锦宝. 群文天地. 2012（07）