分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

付丽娜

摘 要：分层教学模式是基于因材施教原则而开发出来的一种新型教学方式，主要是指针对学生个体差异采取不同的教学策略，旨在提升学生学习能力和综合素质的教学手段[1]。在初中英语阅读教学中应用分层教学模式，可以帮助学生找到适合自己的学习方法，让每个学生都能在原有的基础上获得成长。在本文中 ，笔者就如何通过有效的分层教学方式优化英语阅读教学效益展开探讨。

关键词：分层教学模式 初中 英语 阅读教学 应用策略

前 言

初中阶段的学生在英语方面的学习逐渐拉开差距，有的学生英语基础扎实，学习能力强，而有的学生英语基础薄弱，学习兴趣低。这种情况下，假如英语教师在阅读教学中实施同样的教学目标和教学方式，有的学生感觉轻松无挑战性，而有的学生感觉十分吃力[2]。为了改善这一现状，教师在阅读教学中可以针对不同层次的学生采取不同的教学策略，即分层教学，以此实现学生的全面发展。

一、对教育对象进行合理分层

实施分层教学模式的第一步就是对教育对象进行分层，也就是对学生进行分层[3]。学生是教学活动中的主体，只有划分好学生，才能展开后续工作。在对学生进行分层的时候，英语教师应当参考学生的英语学习成绩，但是并不能以成绩为唯一的参考标准。在关注学生英语成绩的同时，教师还要关注学生的英语学习兴趣、学习态度等。例如，在英语阅读教学中，笔者将英语基础扎实、学习兴趣高、学习能力强、具备较强阅读能力的学生划分为优等生。而英语基础薄弱，学习能力和理解能力较差、学习兴趣和积极性不高的学生划分为学困生。剩下的学生则划分到中等生一列。大致的比例为学困生：中等生：优等生=1：2：1。中等生数量约是学困生和优等生两者之和。在划分好小组之后，教师要将划分的目的告诉学生，让学生知道这是为了让他们找到适合自己的学习方式，并不是区别对待他们，从而消除个别学生的自卑心理。

二、对教育目标进行合理分层

由于不同层次的学生所在的起点不一样，所以能够达到的高度也有所不同。英语教师在阅读教学中一定要根据学生的英语综合水平为学生设置合适的学习目标，确保每个学生在轻轻一跳的基础上就能够得着。换言之，教师要基于每一层次学生的“最近发展区”设置合理的教学目标，既要让学生感觉到一定的挑战性，又不能打击学生的学习信心。例如，在讲解“When is your birthday？”这篇课文的时候，对于学困生，教师只需要让学生熟练掌握这节课的生词和句型以及日期的正确表达方式即可，对于生词要做到正确拼写和正确发音。至于中等生，教师要让学生在达到学困生学习目标的基础上掌握年龄的正确表达方式、be动词的正确搭配和使用方法以及形容词物主代词与人称代词主格在句子中的正确使用等。至于优等生，教师要求学生在达到中等生学习目标的基础上能够用自己的话将这些文章的内容表述出来并且学会用这节课上学到的词汇、语法和句型等于他人交流。

三、对教育内容进行合理分层

因为设置的教育目标不同，所以在阅读教学过程中，英语教师在实施教学内容的时候也应当区别化对待。换言之，教师要针对不同的学生设置不同的教育内容，确保每个学生都能学到适合自己的知识点。为了实现这一目标，英语教师在阅读教学中尽量采取学生自主探究教学方式，充分发挥学生主体能动性，实现阅读教学效益最优化。对此，笔者建议，英语教师可以在课堂上设置难度系数不同的问题，让每次层次的学生根据自己所获得的问题展开探讨。例如，在教学“My favorite subject is science.”这节内容的时候，教师可以针对不同层次的学生提出不同的问题。首先，对于学困生，教师可以提出“Lin Mei最喜欢哪一门学科，为什么？”这样的问题。其次，对于中等生，教师可以提出“Lin Mei在星期二这一天要上哪些课程，他对这些课程的感觉如何？”这样的问题。对于优等生，教师可以提出“结合文章的内容，说一说你星期二这天要上哪些课程，你的感觉如何，为什么？”这类问题。通过这些层层递进的问题最大限度满足每一层次学生的学习需求，使每个学生都能获得成长。

除此之外，在对学生进行评价的时候，英语教师也要分层对待。对于优等生，教师要尽可能提出更高的要求。对于学困生，教师要针对学生的每一次进步予以肯定和鼓励，以此增强学生的学习信心，促进学生阅读素养和综合素质的全面提升。

结 论

综上所述，分层教学法是一种可以突出学生主体性，实现学生个性最大化发挥的教学方式。在初中英语阅读教学中，英语教师要针对教育对象、教育目标、教育内容和教学评价进行合理分层，确保每个学生都能在打牢知识基础之上获取新的知识，一步步充实自己，实现英语成绩、学习能力和综合素质的稳步提升。

参考文献

[1] 何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017，3（22）：231-232.

[2] 蘭源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育，2018（10）：110+113.

[3] 张玲玲.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].教育现代化，2018，5（15）：335-336.