表扬与批评的策略

雷永

摘 要：教师恰当合理地使用表扬与批评，会有助于调动学生学习的积极性，提高学校思想政治工作的效果，也有利于树立自己的威信。怎样在集体场合表扬与批评学生呢？

关键词：表扬 批评 策略 艺术

一、表扬与批评要符合客观实际

无论是表扬还是批评都要实事求是，要弄清事实真相，做到有根有据。对于表扬，如果夸大其词会使被表扬的学生产生逆反的心理，其他同学也会讥笑被表扬的学生；对于批评，经常夸大会给受批评的学生造成心理上的压力，认为老师“看不起我”，容易加大师生之间的隔阂。表扬学生时，教师的感情要真诚，不勉强做作，不是为表扬而表扬。如：很多教师在学生发言后，不管回答如何，都是“说得真好”“你真棒”“真聪明”等等，让人听了觉得很虚假，不真诚；其次，表扬的事实要准确，不然，被表扬者会受到同学的讥笑、孤立，也会影响教师威信。批评学生时，更先要了解事情的经过，才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生，不但达不到教育效果，还将会伤害到学生的自尊心。因此，表扬与批评要坚持实事求是。

二、表扬面要宽，批评面要窄

教师在日常的教育教学管理中，尽可能的以表扬为主，表扬面要宽些，既要表扬成绩优秀的学生，也要表扬成绩差的学生及一些调皮的学生，并尽可能的缩小批评面。不能因为个别学生犯了错误，而对全班同学进行批评。否则，会引起众多学生的反感。

三、表揚宜多，批评宜少

如果教师表扬一个学生勤奋，就能使他更加勤奋；表扬一个学生关心班集体，就能使他更加关心集体；表扬一个学生热爱劳动，就能使他更加热爱劳动，如此等等。而批评使学生感到压抑，压抑的心情必定影响学习的兴趣和学习的效果。

四、表扬宜明，批评宜暗

教师在教学过程或班级活动中，发现了值得表扬的人和事，教师可以直接表扬他，而批评则不然，应尽可能避免当众批评，尤其是点名批评。

五、表扬讲艺术，批评要严肃

无论是表扬或批评，目的都是调动学生的学习积极性，培养他们高尚的情操，形成你追赶、奋发向上的学习与生活环境。为此，教师在运用表扬与批评时，就要注意讲究方式方法，要根据不同对象的不同情况，恰当运用动作、眼神等体态语言。表扬的效果是激励学生，达不到这个目的，效果就不大。批评则要注意严肃性，对学生千万不能讽刺挖苦，不了解情况对学生不要随意批评。批评应该是善意的，要让学生从内心感到，老师是为我好。如在一些不宜用言辞批评的场合，无声的批评也是有效的。

六、表扬与批评要因地适时

一般情况下，表扬应及时，而批评却可视情况而定。问题比较严重的，应及时批评。如果某个同学在大庭广众之下破坏公物，问题并不严重，同时犯错误的学生心理素质又较差，可以采用冷处理]或个别批评的方法。表扬是一种激励，因此及时表扬能发挥其最大功效。尤其是小学生，乐于表现自己，在取得成绩或做了好事后，一种期待甚至渴望得到他人肯定和认可的心理需要比较强烈。教师在这样的期待心理上，对他的行为结果给予及时的表扬，就有助于及时强化他积极进取的愿望。如：对一个从不敢举手回答问题的学生，在他大胆举手时，表扬他的勇气；对一个经常迟到的学生，偶尔发现他是最早一个到校时，表扬他上学积极；对一个成绩较差的学生，表扬他写字很认真等等，对于学生的这些突出表现，要及时表扬，一旦事过境迁再择机表扬，他已少了激动，导致良好行为因为得不到及时的强化而消退；而其他同学也不易被感动，对学生的激励作用就可能大大消弱。批评不及时，没有在缺点刚出现时就及时指出、促其改进，错误就会蔓延，形成了习惯，改正起来就难了。

这两种教育手段相辅相成，缺一不可，善于运用表扬，会让你收到意想不到的效果，促进教育教学功效；批评得当，可提高学生对是非、美丑、善丑的辨别、判断能力，激发学生的上进心，健康成长。但相对而言，学生更乐于接受表扬，对批评表现反感，所以教师的批评要在尊重学生人格，不伤害学生自尊心的基础上展开，采用大多数学生能接受的暗示法，幽默法和宽容法等多种形式。让学生在融洽的氛围中乐于接受，乐于改正，快乐健康的成长。

参考文献

[1] 刘芳 《提高教育教学质量的策略与方法》.中国和平出版社。

[2] 朱慕菊《走进新课程》.北京师范大学出版社。