放弃山寨 坚持原创
——小学三年级作文启蒙教学思考

文/曹晓玲

放弃山寨 坚持原创
——小学三年级作文启蒙教学思考

文/曹晓玲

目前，小学生三年级启蒙作文是雷同成风，山寨横行，这与老师和家长忽视三年级学生的心智年龄特征和能力水平，盲目拔高有关。这不仅造成学生思维懒惰，而且打压了原创小作者的创新积极性。只有老师和家长摒弃功利之心，不急于求成，学会等待，立原创为作文的标杆，才能激发学生写作兴趣，让学生体验到写作的快乐，从而提升写作能力。

“山寨”一词源于广东话，其主要特点为仿造性、快速化、平民化。山寨作文则是多人一面，抄袭范文。现在，我们看到三年级学生写《我的妈妈》就是写妈妈半夜给自己扇风驱热，让自己泪眼婆娑；写《我的老师》统一是戴着眼镜，对自己意味深长的教育；写一件有趣的事就是学游泳、学骑单车。作文“写”出来，整个班级是一个模子，让人走进整容选美的国度，初看美，细看却无法忍受，人云亦云，无创新，无个性。写景是一枝“独”秀，写人是独木成“林”，写事是千篇一律，形成山寨作文风，让雷同称霸文场，为什么会这样？

从老师角度来说，手把手教学生的确不易。在呼唤素质教育的今天，教师不仅要行素质教育之责，还要担应试教育之任，一般情况，小学的语文教师课业负担重，一周至少14节课，又都是班主任，各种表格，各种琐碎的工作纷至沓来，占去了大半的课下时间，面批面改作文，有心乏力。教学的评价摆在那，苦不堪言。学生能力放在这，哪能个个下笔成文，有些甚至绝大部分的学生哼哧哼哧半天写不出作文来。

教学面临竞争怎么办？那么多的教学任务，不求有功，但求无过，走捷径——山寨作文。拿出范文来，全班学习，通读一遍，记得两成，再读两遍记得三成，多读数次八九不离十，更有甚者，要全班背诵。这样那些学困生也可以及格及格，不用伤脑筋，两全其“美”，一箭三雕，至少班级平均写作水平上来，大家看得过眼，何乐而不为？

从学生角度来想，写什么，怎么写是个伤脑筋的事。三年级学生刚学写作，本来就学得东西不多，受到自身心智年龄特征和能力的影响，要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，还要写得老师和家长满意，更是难上加难，一个头两个大，越写越怕，越写越难。对于写作文，学生第一反应是“又要写作文啊，写作文多少字，让我们回家写吧。”于是回家把那些买来的《轻松写作文》，《优秀作文大比拼》，《作文高手告诉你》等等所谓范文参考通读浏览一遍，开始咬着笔头、皱着眉头凑字数。现在，老师睁一只眼闭一只眼，有了范文“山寨”，乐享其成。那么多作业、兴趣班还得加班加点，直接山寨作文，得了，交差。可那自己辛辛苦苦原创，热情满满，却被否定，字词不通啦，中心不突出啦，远不及山寨作文吃香。长此以往，学生有一种投机取巧的心态，不愿作苦力活，自己动脑筋开疆辟壤，花时耗力去想去写去作，直接山寨，岂不省心？

从家长角度来看，写作文有什么难的。写个作文几百字，你们班的谁谁的作文写得多好多棒，隔壁小子的作文都发表了。看看自己的孩子哪点比人差，写个作文半天凑不成篇来，真真让人恼火，是自己孩子上课不认真哪，还是那个语文老师不会教啊。对孩子投入了心理期待，投射作文许多条条框框，总希望孩子进步快些，忽视孩子的点滴进步，急于求成偏离了正常的轨道，更难体谅这些孩子的难处。于是，山寨作文一写来，嗯，还不错，有头有尾，叙事清楚，比那些天马行空的原创作文更胜一筹，赞，赞一个。

于是乎，符合大家心理期待的，顺乎大家意愿的“山寨”作文大行其道，我们学生的作文启蒙进入一个山寨时代。这是一件值得重视的事，因为这样拔苗助长的山寨风破坏了公正和谐的学习环境，无法激发学生写培养学生写作能力，无法造就书写未来的人才，打压了原创小作者的创新积极性，最终不利于发展和进步。

中央教科院的调查结果：“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”他们如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。上海市浦东区教育发展研究院程红兵先生说：“造成这一现象的原因是这一阶段的教育有重大失误，就是没有给学生自由发展的空间……”山寨作文也是如此，它不过是抄袭和复制而已，内容没有创新，形式没有创新，是一场模仿秀，是造假的一个延续，是集体缺乏真正创新能力而又不愿承认的托辞。它的风行只会让学生在束缚而褊狭学习空间里迷失写作方向，使得学生思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展，一定型，养成习惯，后果堪忧。

为教育的老师岂可闯教育的红灯，为孩子的家长岂能成为孩子的挡路石？写作过程中体验到的酸甜苦辣，情感的跌宕起伏，本身就是进步和成功。写作的本身就是乐趣，成长本身就是学习。即使分不清原创和山寨，我们至少应该分得清荣辱和好歹。我们需要在学生作文的启蒙阶段放弃作文山寨，坚持作文原创，可以尝试以下努力：

1 视原创为掌上明珠。

1.1 抛弃一颗功利山寨心

法国自然主义哲学家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”一花一世界，一叶一菩提，每个孩子都是独立的个体存在。初写作文，大胆地放，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。即使说的不尽如大人意，那也是孩子眼中看到的世界，单纯而真实。孩子做不到有时候不是态度，是能力。

1.2 呵护一份真实原创情

要将原创就是自己独一无二、与众不同的明珠护在学生掌中，向学生传达一种信息：文章就是要原创，要我手写，情动而辞发，激发写作的兴趣，让学生想写。三年级刚开始习作，学生或许不能达到教师和家长所期望的水平。但有时他们的一些语言比成年人逊色，却充满了更多的童真和乐趣。生活真滋味，不论是“大头萝卜”，还是“海贝鲜汤”，只要是真实的原创就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活，就值得我们竖起大拇指。作文不是作品，习作就是练笔，小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。古今中外，有很多名著不一定开始就被人认可。小仲马也是在多次退稿再投，受挫不馁的情况下，终于撰写出世界名著《茶花女》。但有一点可以肯定的是，这些文章都是作者的原创，是智慧的结晶，是能力的提升。写作就是让人的思想有表达的空间，美德能在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。

1.3 等待一朝原创花开时

成长不可以急于求成，启蒙作文的写成也不能一蹴而就，“千丈之堤以蝼蚁之穴溃，百尺之室以突隙之烟焚。”欲速则不达，基础不打好，岂不是空中楼阁，为什么不让学生在人生的正常阶段经历正常的写作，写出正常的文章。让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养，就像人的身高一样发育有早晚。宋代朱熹在《观书有感》中写道：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”“蒙冲巨舰”只有遵循了水上航行的法则，才能达到“自在行”的境界。老师和家长要学会等待，等待孩子慢慢来，也要有信心，要相信：或许，我的孩子大器晚成，接受孩子的现在和将来。

2 立原创为作文标杆。

2.1 观察是原创的起跳板

创造生活，丰富写作素材，拓宽作文训练空间，让学生学会观察。在指导学生写景的时候，我们可以带着学生去观察树。让学生先说可以怎么写树。学生就七嘴八舌的讨论，写树叶、树根、树干，可以写树的颜色、形状、作用，可以远观树、近看树，也可以写风吹树时发出的声音，可以写树下嬉戏的人……说完后，就带着学生去观察树。通过看、摸、分享，大家感受到树的不同。根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列问题，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，掌握观察要领，从而积累作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。

2.2 口语表达是原创的翻译器

小学生三年级刚写作文，有时候特别吃力，半天过去，可能一个字都写不了，怎么办？可去哪里捉到一只小虫子，同学间哪些爆笑的事，上课时的课本剧表演，他们可以绘声绘色，充满童心童趣，甚至对某个细节的关注，出乎大人的意料。可是，他们的语言能力和书写能力并没有协调发展，就要鼓励学生多说。通过说来锻炼学生的写作能力。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。启蒙作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于说、乐于写的良好习惯。

2.3 开放是原创的助推器

新课标明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题做作文。”这一理念告诉我们，放宽写作内容、放低写作要求、放开写作鼓励，推动学生乐于原创，把习作的权利还给学生。

学生所接触到的东西，耳之所闻，目之所视，心之所想，身之所动都是已知的信息，都可以是书写的内容。课间的游戏，朋友间的交谈，活动前的兴奋和紧张，老师的殷殷教导，放学路上的一次插曲，吃饭时的闲聊，写作业的无奈，和伙伴的争执，未达及目标的失落，一阵风、一次日出、一次活动、一次游戏、一次考试、一次拖拉、一张相片、一则新闻，甚至幻想、想象的情境等都可以做作文的内容。

只要原创作文字写得好，格式正确或卷面整洁，甚至有一个词用得好或用了一个新词等，尤其是那些表达了自己真情实感的原创文章，哪怕是有错字别词，语句不显通顺，都可以放开鼓励，表扬学生，多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，尊重原创。让作文成为我们真实思想的负载，成为我们真实情感的沉淀，成为我们真实自我的释放。

作为老师和家长，在学生作文启蒙阶段，需要放弃作文山寨，坚持作文原创，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础，为学生铺设一道别有洞天，生机盎然的写作之路。相信泛滥的山寨作文将只是昙花一现的过眼云烟，原创作文将成为引导学生启蒙作文的主流。

（作者单位：佛山市顺德区勒流镇街中心小学）