“鲶鱼效应”在小学班主任队伍建设中的应用

王妙琳

（新昌县城东小学，浙江绍兴 312500）

“鲶鱼效应”在小学班主任队伍建设中的应用

王妙琳

（新昌县城东小学，浙江绍兴 312500）

随着《中小学班主任工作规定》的出台，班主任这一岗位渐渐被重新认识。《规定》中说，符合选聘条件的班主任，学校方可聘用。而现状是，小学班主任一般由语文或数学教师承担，无须通过考评和筛选，造成班级管理效率较低。“鲶鱼效应”是将富有朝气、思维敏捷的“鲶鱼”放入一群因循守旧、故步自封的“沙丁鱼”中，以激活“沙丁鱼”的生存意识和竞争意识的积极措施。在小学班主任队伍建设中，如果始终引入“鲶鱼”——富有干劲、活力的教师，无疑会激发班主任的工作热情，有利于建立一支更有活力和战斗力的班主任队伍。

鲶鱼效应；小学班主任；队伍建设；提高效果

长期以来，班主任工作一直在繁、杂、忙、累中挣扎：抓教学质量提升，班主任的分内事；防校园安全事故，班主任的家常事；应付各种临时活动，更是耗费了班主任大量的时间和精力。有班主任说，每天整个人的神经都是绷紧的，除了要完成繁重的教学任务，还要花很多时间在班级管理上，要处理学生的矛盾纠纷、突发事件，还要经常与学生家长沟通交流。可见班主任工作强度确实比较大。自2009年出台《中小学班主任工作规定》以来，再加上义务教育阶段绩效工资的实施，这个平时在学校里可谓最小的“官”，被重新认识且越来越受到重视，小学班主任队伍结构也需要进行科学的调整。

一、“鲶鱼效应”与小学班主任队伍现状分析

（一）现状：一群安静的“沙丁鱼”

长期以来，小学的班主任主要由语文、数学教师担任，这几乎是不成文的规矩。他们既是教学活动与班级管理的实施者，也是德育工作的执行者，还是学生活动的推动者。他们是学生的第一管理者，是与学生接触交流最多的人。每个学校都有制定相应的班主任考核办法，一般考核的方面包括班级学习成绩、竞赛成绩、卫生、安全的表现以及个人获得的成绩和荣誉等，考核的结果一般会与物质奖励挂钩，以提高班主任工作的积极性，但这些与班主任能否连任基本无关。在当前的评聘制度下，小学班主任在一般情况下，无论做好做差都能连任。这就造成了不少小学班主任对于班主任工作的态度比较消极，他们的工作方法很少改进，效率得不到提高。他们仿佛是一群安静的沙丁鱼，缺乏应有的生机和活力。

（二）改变：投放一尾“鲶鱼”

鲶鱼是沙丁鱼的天敌，当船舱里同时放有沙丁鱼和鲶鱼时，在鲶鱼的追逐下，沙丁鱼拼命游动，激发了其内部的活力，从而活了下来。如果在小学班主任的评聘方面引入竞争机制，让其他想尝试班主任岗位的教师加入进来，让这些教师变成“鲶鱼”，或许将改变之前班主任工作沉寂的局面。采用竞争上岗的机制，对于担任班主任工作的教师提供更好的待遇，可以提高其他科目教师对班主任工作的积极性。这样一来，将改变长期以来形成的班主任大多由语文、数学教师担任的局面，给广大教师更大的动力，使得班主任工作不断推陈出新，使得班主任队伍保持活力。

（三）期待：搅动一舱“沙丁鱼”

在鲶鱼的搅动下，沙丁鱼在缝隙中东游西窜，它们变得更有活力和精神。因此，原来的班主任（“沙丁鱼”）也要不断改进自己的工作风格与方法，竞争者（“鲶鱼”）也需要在创新思路与观念中学习实战经验，这样，学校的班主任工作就会不断有新的方法和理念产生，班主任工作将会开启新的局面和新的方向，这样也有利于学校的良性运转和校园文化的建设及传承。

二、非语、数教师担任班主任的优势分析

当前的小学班主任，基本上是语文、数学教师担任。诚然，这两科的教师有一定的优势，比如课时多、与学生相处时间长、与任教班级联系紧密等。那么，是不是非语、数教师就不能担任班主任或者无法胜任班主任呢？再者，现在的班主任就都是合格的吗？如何评定一个教师是合格的班主任呢？是不是也可以尝试让非语、数教师来担任班主任一职？

那些想竞争班主任的教师，就是“鲶鱼”。“鲶鱼”的加入，不仅能重新唤起原本缺乏激情的班主任的动力，而且“鲶鱼”本身也将发挥出它的潜力和优势。首先是班级管理时间较有保证。相对来说，非语、数科目教师的教学压力相对较小，课余时间比较多，这样就有更多的时间关注班级动态和学生情况，可以有更多的时间与学生相处，可以有更多与学生之间的情感交流。其次是自身优势可以得到发挥。以音、体、美教师为例，他们这一群体活动能力比较强，方法更灵活多样，比如组织学生参加学校的艺术活动，音乐教师更能显身手；在组织学生参加体育比赛时，体育教师优势明显；在班级布置以及校园文化营造时，美术教师又是行家里手……这一支班主任队伍，将会颠覆班级管理的固定模式，他们的特长和优势有了更好的发挥，他们的才能将在班级管理中得到灿烂绽放。此外，音、体、美教师教学任务相对比较轻松，普遍性格开朗，心态也就更为平和。而在班级管理中，班主任的言行会影响到孩子们的心理状态，他们的好心态对于减轻学生们的精神压力有很大的帮助。

三、建立有效竞聘机制的尝试

《规定》指出，“教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用”。所以，要提高小学班主任队伍的整体素质，亟待建立一个有效的竞聘机制，让有能力、有作为的教师加入到班主任队伍中来，让班主任队伍活起来、动起来。

（一）末位轮岗制

每学期末，学校通常会按常规对班主任进行考核评估，分出等次，并作为发放奖励的依据。不过，这往往并不影响班主任的继续任职。这样一来，班主任容易产生懈怠心理，因为做好做坏一个样，多干少干没两样，缺少了目标与斗志，就如温水煮青蛙，对自己和学生都不利。因此，引进末位轮岗机制，让考核排在后几位的班主任“下岗”，让有能力、有冲劲的教师走上班主任岗位，这样既能让在岗的班主任有危机感，又能让其他教师看到希望。

（二）持证上岗制

每一个岗位都有它专门的技术要求，司机要有驾驶证，医师要有执业证，工人要有操作证，教师要有资格证，连保姆上岗都有家政服务证。无证驾驶、游医行骗、违规操作，都会给社会带来负面影响。班主任作为学校教育中的一个特殊群体，与学校管理的好坏有着直接的关联。因此，小学也可以尝试建立班主任持证上岗制度，这对教师做好班主任工作也是一种监督和鞭策。对于班主任持证上岗的要求，可以从如下几方面考虑：

1.师德修养。除了必须遵守的教师职业道德规范要求，班主任还必须具备较强的文化素养、宽广的胸襟、平等待人的理念。对班主任师德修养的考核可以采用自评、组评、生评、校评相结合的方式，尽量避免主观倾向性过程造成的不公。

2.管理理念。思路决定出路，细节决定成败。班主任的管理理念直接决定他的管理方式，也就直接影响班级管理效果。有的班主任勤勤恳恳如老黄牛，可他管理的班级还是没有什么突出的表现，有的班主任虽然看起来管理比较松散，但他的班级却秩序井然、表现优异。这就是管理理念、方法上的差异造成的。因此，学校在考核班主任时，可要求提交一篇班主任管理论文或者班级管理文化的方案。

3.实践技能。光有理论只是纸上谈兵，还需要班主任有实践操作的能力。在这个考核环节，可以设计几个实战题目：学生突发事件解决方案、如何与家长沟通、如何与问题学生交流等。

4.学生认可度。学生认可度是基于学生民意的一项调查。在可能的情况下，可以让学生来选择信任和喜欢的班主任。当然，做这一项工作要充分考虑到它的负面影响，以及给班主任带来的消极作用。

5.社会接纳度。教育的牵涉面是任何一个部门都无法比拟的，每个家庭都有孩子，都要和学校打交道，而班主任则是接触学生家长最多的人。因此，可以尝试在学期初公示班主任名单，让班主任接受学生家长监督，促进班主任在各个方面严以律己，以更高的要求做好工作。

利用“鲶鱼效应”尝试小学班主任队伍结构调整，选拔一支更精良的班主任管理队伍，建立一套有效的班主任竞聘机制，形成一派能者上劣者下的管理格局，调动一批有强大战斗力的新生力量，是新形势下班主任队伍建设很重要的一个课题。

[1]陈沐，陶荣.加强班主任队伍建设的思考[J].人才资源开发，2014，（24）.

[2]郑秋香.班主任专业化研究现状的实证分析[J].当代教育科学，2016，（18）.

责任编辑 万永勇

王妙琳（1975—），女，浙江新昌人，新昌县城东小学，小学一级教师，研究方向为班级管理。