探讨小学英语口语教学中的问题及解决措施

曾春华

【摘要】在素质教育背景下，小学英语教学的最终目的是培养学生用英语语言顺利完成交际任务的能力，而口语教学作为培养学生英语口语交际能力的有效活动就备受重视。但是，当前小学英语口语教学方式过于陈旧与单一，不易激发学生开口说英语的兴趣与积极性，制约了学生口语能力的快速提升。本文总结了当前小学英语口语教学中存在的一些问题，并有针对性地探究了一些解决措施。

【关键词】小学英语 口語教学 现状问题 解决对策

在小学英语教学中口语教学是重点内容，也是教学难点内容，其教学质量的优劣直接影响了学生英语理解能力、英语应用能力、跨文化交际能力的高低。但是，当前小学英语口语教学中还存在一些不利因素限制了教学效率的显著优化，阻碍了学生口语交际能力的增强。那么，如何有效提高小学英语口语教学质量，是教师急需思考的问题。

一、小学英语口语教学现状问题

笔者通过大量的走访发现，当前小学英语口语教学中普遍存在一些问题，不利于教学质量的优化与提升。现将这些制约性问题总结如下：

1.教学模式过于陈旧。当前，很多小学英语口语教学活动仍旧沿袭传统的“教师范读—学生模仿—教师纠错—学生死记硬背”的教学模式，而这种过于乏味、陈旧、单一的教学形式难以激发学生参与英语口语课堂教学的兴趣，不利于教学效率的显著提升。

2.学生缺乏口语交际环境。英语学科作为第二语言被学生学习，要想让学生快速掌握口语交际技巧，是不现实的，只有让学生在自己多开口说英语才能逐渐提高他们的语感及应用技巧，才能切实增强他们用英语语言完成交际任务的能力。但是，当前，很多小学英语口语教学中教师都不重视为学生营造生动的交际环境，从而导致很多学生不敢、不愿用英语进行交际，这就严重降低了教学实效。

二、有效解决小学英语口语教学现状问题的措施

基于上文提到的当前小学英语口语教学中存在的一些阻碍教学效率快速提升的问题，笔者依据自身多年参与小学英语教学工作的实战经验，在深度探究出现这些问题根本原因的基础上，有针对性地提出了几点解决措施。

1.大胆创新小学英语口语教学方法。有心理研究发现，小学生普遍对新颖、有趣的事物有很高的参与与探究积极性。因此，在小学英语口语教学中，教师应积极应用学生的这一特点，大胆创新传统的口语教学方法，与时俱进地将先进的、趣味性强的教学方法引入到自己的课堂活动中来，最大限度提高学生参与英语口语教学的积极性与主动性，从而使得每个学生都能充分发挥个人主观能动性来学习口语知识、提升自身交际能力。比如，在学习人教版小学英语教材三年级上册《Happy birthday》一课时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可依据教学目标的实际需求为学生剪辑一些与教材内容有关的影视片段，使得学生可充分利用各种感觉器官感知教材知识，并体会纯正的英语发音，从而以更加积极的姿态参与到英语口语教学活动中去，并加深对教学内容的理解深度与掌握程度。教学实践表明，在全新的教学模式下，学生都能将注意力快速集中到课堂上来，并自愿在教师思路的引导学开心学习英语交际教学内容，可大大提高教学质量。在小学英语口语教学中生动的教学方法有很多种，比如分角色朗读教学法、师生互动教学法、朗读比赛教学法等，在实际教学中，教师可依据具体教学需求恰当选择即可。

2.积极为学生创设生动的交际环境。当前，小学生英语口语交际能力始终处于较差状态的主要原因，是因为他们缺乏自热用英语语言完成交际任务的环境与氛围。在这种情况下，教师应全面了解学生的兴趣爱好、英语基础等情况，并结合具体的教学内容，努力为学生创设出生动的英语口语交际环境，使得学生在该环境中有主动用英语进行交际的强烈意愿，从而自然开口说英语。比如，在学习人教版小学英语教材四年级下册中的《How much is it？ 》一课时，教师在确保学生基本掌握教材内容及基础知识的基础上，引导学生将教材内容改编成一个生动的情景剧，使得学生在有趣的情景剧表演中自然用英语完成表演任务，不仅扎实掌握了“How much is it？ ”“ Its……yuan.”等重点句型，而且还可培养学生语感。教学实践表明，学生在教师创设的情景剧氛围中，都能产生身临其境的感觉，仿佛自己就变成了商场购物的顾客或售货员，很容易就会用英语与对方进行交流，久而久之就能提高自身的口语能力。在小学英语口语交际教学中，教师还可用为学生组织一些实践活动或者建设英语角，使得学生有更多的开口用英语进行交际的机会，从而在实践锻炼中逐渐提高自身的交际能力。

总之，英语口语能力是小学生应该具备的一种重要与主要能力，因此在实际教学中教师应全面分析当前教学中存在的问题，并有针对性地采取措施予以解决，从而为小学生组织与设计出可有效激发他们参与英语口语课堂教学及主动用英语进行交际的教学活动，最终显著提升小学生英语口语教学效率。

参考文献：

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