浅谈英语自主学习习惯的培养

张丽珍

【摘要】改变学生的学习习惯，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是世界性的话题，是课程改革的焦点。因此，培养学生学习的自主性、培养学生自主学习的能力，是我们当前应积极探究的一个重要课题。本文结合本人的英语教学实践，认为学生的学习兴趣、学习信心、学习方法、学习习惯，是培养、构建学生的自主学习能力的重要因素，并就此作一些初步的探索。 全文共分为三个段：第一阶段，习惯养成的初级阶段；第二阶段：英语自主学习习惯的巩固阶段；第三阶段：英语自主学习习惯形成的定型阶段。

【关键词】英语自主学习 习惯培养

良好的习惯终身受益。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使之成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好方法才能随时随地就用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”可见良好的自主学习习惯的培养是英语自主学习能力形成的重要途径，那么，怎样培养学生良好的英语自主学学习习惯呢？我通过教学实践研究，认为可以从以下三个阶段来培养学生的英语自主学习习惯。

第一阶段，习惯养成的初级阶段

这一阶段是指学生逐步由教师讲学生听转变到由学生自主阅读英语教材及参考资料、自主探索英语问题、自主总结概括英语知识、自练、自检的过程，学生逐渐习惯于自主学习，步入自主学习轨道的阶段，也称自主学习习惯的初级阶段。这一阶段需要自主学习环境和条件的约束，需要教师、家长的督促指导、严格要求，使学生经过较长时间的自主学习实践，在心理上和行动上逐渐适应通过自主学习为主获取知识的方式。在教学中我的具体做法是：

1.培养学生良好的英语阅读习惯。主动阅读习惯是学生的自主学习习惯的一个最重要的習惯，怎样让学生养成良好的主动阅读习惯呢？首先要教会学生阅读。在阅读英语教材时，我要求学生应做到三读，①粗读，就是让学生先快速的地阅读一遍课文，了做课文的大意，能读出课文的大概意思；②细读，就是在学生粗读了做课文大意的基础上进一步阅读教材，对不理做或有疑问的地方反复读、认真想，一遍没有读懂可以反复读两遍、三遍、多遍，读懂为止，不要怕别人读到前面去了，不要怕别人的进度比自己快，贵在自己搞懂；③精读，就是在学生细读后对本节课知识的重点、难点勾画出来，对知识的重点、难点的来龙去脉和知识认真思索，并记住重点，归纳重点，把重点、难点用自己的话复述出来。为了让学生掌握“三读”方法，教学时，我开始两周进行了示范性阅读教学，让学生逐渐了做这种“三读”方法，并尝试进行阅读。过一段时间，就给出阅读提纲，引导学生进行阅读。现在班上90%以上的同学已经适应了这种教学方法，渐渐地养成了“三读”的习惯，其次，在学生掌握“三读”的方法的同时，进一步培养学生在阅读的过程中边阅读边作批注的习惯。教学中，先让学生了做为什么要进行批注、批注的内容是什么、怎样批注，并进行示范。然后督促学生练习批注，并对批注做得好的同学进行表扬，取得较好的效果。通过批注教学，充分调动了学生阅读教材的积极性，让学生手脑并用，提高了学生阅读教材的效率，增强了学生的阅读能力。第三，在阅读教学中培养学生良好的阅读习题的习惯。第四，在阅读教学中培养学生质疑的习惯，让学生在阅读中多问“是什么”“为什么”、“怎么做”等问题，它能集中学生的注意力，激发学生的兴趣和发现自己的薄弱环节。第五，在阅读中培养学生善于观察的习惯。观察是智力结构的眼睛。因此，要发展学生的智力，培养学生的自主学习能力首先要培养学生观察的习惯。教学中培养学生按照一定的顺序，从左到右，从上到下，从整体到部分再回到整体这样有条理地观察。良好的阅读习惯的形成要在教师的监督和引导下完成，同时也需要学生的积极配合和家长的大力支持。

2.培养自练、自检的习惯。自练，就是学生自己主动地练习，自检包括自我检查正误、自我矫正、做题格式规范检查等。它是学生自主学习习惯形成的必不可少的环节。教学中学生自主阅读教材后，首先通过自主练习检测自己对教材的掌握情况，然后自觉核对练习的答案，对错误的做答要求学生及时纠正、分析错误的原因，再回头检查阅读时在哪一环节还没有理做掌握，以便及时巩固和掌握这个知识点。在这一过程中需要教师长期检查和督促，直到学生已经初步形成习惯为止。

3.养成做题后再思考的习惯。做完一道英语题不思考，犹如吃饭消化不良，极大地妨碍做题能力的提高。做题后，应思考做题过程中所联系的基础知识，避免做题的盲目性。同时，回忆做题方法中有无规律可循，从特殊题目的做法到一般习题的做答。此外，还需要思考做题中易混淆的地方，总结应注意的地方。

4.养成及时小结知识的习惯。在学完一个单元后，应把所学的知识归纳总结，从局部到整体，从横向到纵向串联起来，明确知识体系间的内在联系，有哪些重点内容，有哪些题型及重要做题方法，把易于混淆的知识及时进行区分比较，防止运用时张冠李戴，通过系统的归纳小结，形成一个新的知识体系，以达到深刻地理做知识和牢固地记忆知识的目地。

5.养成及时复习的习惯。俄国著名教育家乌申斯基曾把大脑的记忆比作一座大厦。他认为复习的作用在于：“巩固建筑物，而不是去修补已经倒塌了的建筑物。”他说：“与其借复习去修复遗忘，不如借复习去防止遗忘。”可见及时复习对英语的学习可以收到事半功倍的效果。因此在教学中要求学生当天的学习内容当天复习，并在下次上课前进行抽查，或是要求学生复述上节课的主要内容，或对上节课的主要内容提问，来督促学生自主地复习，同时积极争取家长的配合，要求学生每周对本周的学习内容进行概括性复习。在学生的主动配合和家长的大力支持以及教师的长期督促下，经过一学期的教学，80%以上的同学养成了自主复习的习惯。

6.培养学生自主探索问题的习惯。探索能力既是自主学习能力结构的重要因素之一，又是衡量自主学习能力强弱的一个标志。在教学中培养学生的自主探索习惯，是培养学生自主探索能力的前提。在教学中应该做好以下几个方面：①创设问题情境，引导学生自主探索。②鼓励学生一题多问。③让学生感受探索的成功，提高学生自主探索的兴趣。④指导学生寻求探索的方法并善于总结探索方法。

7.培养学生主动自我评价的习惯。自我评价的习惯形成影响着学生自我评价能力的形成，它是自我评价能力形成的载体。教学中应着重培养哪些自我评价的习惯呢？首先培养学生对英语学习的自主性进行评价的习惯，要求学生从两个方面进行评价：①对英语学习的主动性评价；②对英语学习过程中的参与程度的评价。其次培养学生对自己的阅读能力进行评价的习惯，也就是在学生阅读完英语教材后，通过练习和自检的情况，对本节课教学内容的掌握情况进行评价，找出阅读中还存在的不足和要进一步改进和发扬的方面，以进一步提高自己的阅读能力。第三，培养学生对自己的概括能力进行评价的习惯。第四，培养学生对自己复习习惯进行评价的习惯。第五，培养学生对自己的自主探索创新能力进行评价的习惯。第六，培养学生对自己提出问题、分析问题、解决问题的能力形成评价的习惯。通过这些习惯的培养，能进一步让学生了做自己，从而不断完善自己，进一步促进自己学好英语。

第二阶段：英语自主学习习惯的巩固阶段

在这一阶段，主要是对以前培养起来的英语自主学习习惯进一步巩固。通过上一阶段的训练，学生的英语自主学习习惯已经初步形成，但还没有完全定型，还存在着许多不确定因素，极有可能因一时疏忽而前功尽弃。在教学中应做好以下几点：

1.课堂教学中继续抓好习惯的培养，指导学生进一步形成良好的自主学习习惯。

2.加大监督力度，要求学生、家长的密切配合，开展学生自检、学生互检、师检、家长检查四结合，巩固实验结果。

3.做好学生的思想宣传工作，让学生明白好习惯终身受用的道理。

第三阶段：英语自主学习习惯形成的定型阶段

在这一阶段，学生的自主学习习惯已经形成，学生能根据形成的良好的自主学习习惯进行英语的学习。这一阶段学生逐渐脱离教师的扶，能够利用教材和辅导资料进行自主阅读、自主提问、自练自检、自主归纳小结、自主探讨、自主创新、自主自我评价，从而达到由教到不教的转变。这是学习习惯的高级阶段。

總之，这三个阶段是一个循序渐进、多次重复的过程，是一个长期的过程。在培养学生良好的自主学习习惯中，要注意循序渐进、逐步发展、引导和训练学生由不读书养成爱读书的习惯，由爱读书养成认真读书的习惯，到专心读书的习惯；由学习时不动脑养成爱动脑的习惯，到积极思维的习惯，最后养成踏实钻研、沉静好学的学习品质。

实践证明，只要按照上述方法，从实验起步开始培养和坚持不间断的训练，可以使学生的自主学习意识更强，兴趣更浓，自主学习习惯逐渐形成。我只用了一个学期的时间进行实验就取得了明显的教学效果，我校七年级共200人左右，按成绩分成四个平行班，我担任的二个班期末统考，平均分比另外几个班多了6分，及格率多了11%。

综上所述，自主学习习惯既是自主学习能力萌生的温床，又是自主学习能力成长的沃土。所以培养学生的自主学习习惯是培养和提高学生自学能力的基础和前提，是至关重要的。

参考文献：

[1]任苏民.教育与人生[M].上海教育出版社，2004.

[2]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2010.