刍议中小学英语教学中的文化教育问题

王林+朱江

【摘要】语言和文化是有机统一、不可割裂的，语言作为文化的载体，能够体现出文化中多重因素。在中小学教育阶段英语科目属于一门语言类课程，在新课标中明确指出：教师不仅需帮助学生掌握英语基础理论知识，还应适当的渗透文化教育，使其深入了解英语文化内涵。本文以中小学英语教学中的文化教育问题为刍议对象，且提出部分合理化教学建议。

【关键词】中小学英语教学 文化教育

语言属于文化的关键构成部分，是文化传播和交流的主要工具，文化不仅包括文学、教育、艺术和科学等知识，还涉及到风俗习惯、历史地理、思维方式和道德观念等，范围可谓是相当广泛。为此，广大中小学英语教师在教学中应高度关注文化教育问题，在讲授英语知识的同时，结合教学内容和学生情况进行文化教育渗透，借此促进整体教学目标的实现。

一、结合英语词汇教学，渗透文化内涵因素

词汇既是中小学英语教学的基础部分又是重要部分，主要包括单词、成语与习语等，在词汇方面中英文化差异相当明显，很多英语词汇都有着自身的文化印记，教师为更好的进行文化教育，可结合英语词汇教学内容，着重渗透文化内涵因素。所以，中小学英语教师在具体的词汇教学实践中，可利用词汇自身的含义和延伸义展开文化教学，在帮助学生学习和理解词汇意思的同时，不断了解英语文化，不断提升自身的跨文化意识。

比如，英语单词“dog”，在汉语文化中一般做贬义词使用，像成语：狐朋狗友、狗仗人势、狗尾续貂等。在英语文化中则不然，原因是欧美人士通常把狗当作是人类亲密的伙伴，通常具有人性化色彩，诸如：He is a lucky dog（他是个幸运儿）、a gay dog、（一个快乐的人）、Every dog has his day（凡人皆有得意日）等。如果学生不了解文化差异，在日常交际中极易遇到文化障碍。如此，教师可借助词汇中的特殊文化因素实施文化教育，詳细讲解英语词汇中涉及到的文化内容含，并适当的拓展教学内容，帮助学生更好的理解英语文化和使用词汇。

二、利用英语教材内容，进行背景文化教育

中小学生在学习英语知识过程中，对于欧美国家的文学常识、地理历史和经济政治等方面知识了解的相当有限，这在一定程度上导致文化障碍的出现，教师可结合英语教材内容进行文化背景教育，为学生介绍相关的英语文化背景知识，调动他们的学习热情和动力。因此，中小学英语教师可结合具体教学内容进行文化教育，引领学生对中英文化进行对比，以此丰富他们的英语文化背景常识，并促进对英语语言的学习、掌握和应用。

例如，在进行《My birthday》教学时，本单元的教学主题是“birthday”，教师可为学生介绍中西方国家过生日时的不同风俗习惯，中国人在过生日时吃的食物主要是鸡蛋、长寿面、寿桃和寿包等，西方国家则是以吃蛋糕为主，且唱“Happy birthday”生日歌。在讲解这些不同风俗习惯的同时，教师为强化学生的记忆效果可利用多媒体教学设备展示相关的图片，让他们对这些英语背景文化阐述形象记忆和直观感受。采用中英文化对比教学，不仅能够帮助学生了解不同地方的生日风俗习惯，在交际中避免失误，还能够使其深化理解教材知识内容，以及了解英语文化内涵。

三、关注习俗社交礼仪，丰富文化教学范围

在中小学英语课程教学中，随着学生对英语文化的不断了解，到初中阶段他们已经能够掌握不少常见的英语习俗与社交礼仪，这也是相当常见的社会现象，而且英语习俗与社交礼仪蕴涵着深刻的文化内涵，属于跨文化交际的重要组成部分。为此，中小学英语教师在平常的教学中，应关注对习俗与社交礼仪文化的渗透，让学生在学习英语语言知识的同时，加强对英语背景文化的认识，并知道中英文化差异，以此丰富文化教学范围。

同时，中小学英语教师可从基本的英语国家习惯和社交礼仪文化着手，为学生介绍打招呼、邀请、请求、致歉、致谢、告别和问候等日常用语规范，以及交谈话题的合理选择、委婉语与禁忌语的使用等。在英语国家中，每当熟人、朋友见面时通常要相互问候或打招呼，一般以爱好兴趣、体育赛事、交通情况、健康状况或天气等为主要交谈话题。在汉语文化中则不然，人们在见面打招呼时通常以“去哪里”、“吃饭没有”为主，如果在英语国家中这样说的话，他们会认为你是想邀请去家里做客或吃饭。通过对英语的文化的了解和认识，能够帮助学生更加灵活、恰当的使用英语语言，真正实现高效学习。

四、总结

在中小学英语教学活动中，教师需充分意识到文化教育的价值和重要性，并落实到教学实践中，教师可以教材内容为切入点，不断渗透适当的英语文化内容，帮助学生从文化层次来学习和理解英语知识，最终能够灵活应用。

参考文献：

[1]张泰刚.中小学英语文化教学的问题与对策[J].新课程教学（电子版），2014，03：57-60.

[2]张泰刚.中西文化知识在中小学英语教学中的渗透[J].基础教育课程，2014，15：64-66.

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