基于微信的移动式学习模式在研究生医学英语教学应用探讨

赵澎+王引言+曲更宝

摘要：应用微信公众号平台在研究生医学英语课程建立移动学习模式的探讨，相对于传统教学，增加了学生学习的积极性，主动性，参与性。提高了学习成绩，同时通过双向交流方式，增加师生之间的课堂内外互动，提高教学质量，提高七年制医学生的医学英语应用能力。

关键词：微信；移动学习；医学英语；教学方法

中图分类号：G642

Abstract：The exploring application of WeChat public platform in the study of students in medical English course by establishment of mobile learning mode compared with the traditional teaching. It increases the students' learning enthusiasm， initiative， and participation. The results shows it made improvement of the learning scores， meanwhile， it increased the interaction between teachers and students both inside and outside of the classroom through the communication. In conclude this method could improve the quality of teaching； improve medical English application ability for the seven-year medical students.

Key words：WeChat； Mobile learning； Medical English； Teaching methods

移动学习作为一种新型的教育模式，正在教学中普及及推广[1]。正是移动设备的推出和网络带宽的增加，让移动学习有了现实的技术支撑。医学英语教学的一个重要目的就是通过专业英语学习，提高学生大量阅读专业文献，撰写英文专业文章的能力。医学专业英语移动学习模式是面向多种网络接入方式和多种移动设备，服务于多种身份用户的系统，将医学英语知识随时随地传播给医学生，学习者也可以充分利用琐碎的时间学习，并可以进行双向交流。移动学习主要依赖因特网带宽扩充、WIFI普及、智能机的迅速发展，以及微博和微信等社交平台的发展，基于此建立医学英语互动平台，可以进一步提高教学效果[2]。

本文拟对移动学习在7年制医学英语教学应用开展研究[3]，提出通过建立移动学习英语班级，为学生创造运用英语进行交流的实际需求和交际情境，并借助移动学习平台-微信提供的丰富交互手段，设计多元化的交互机制，形成一个全英文、课内外学习有机联动、语言知识学习与语言技能运用紧密结合的师生交流互动平台，以期提高7年制医学生的医学英语应用能力。

1 资料与方法

1.1一般资料 选择同一教师教授《新编临床医学英语（第二版）》首都医科大学第五临床医学院2010级7年制研究生40人，随机分成对照组和观察组，每组20人。对照组采用传统的教学方法进行教学，观察组采用基于微信的移动式学习模式进行教学。

1.2教学方法的建立 利用微信进行移动式教学，提前设计好微信公众号"医学英语班级"，将观察组的学生按照顺序加入到微信群组里来。通过微信公众号进行医学英语课程的提前预习提示，课堂教学互动（短片视频、电子课件、重点难点详解，课程知识点介绍），课后作业安排复习及答疑，以及随访调查问卷，使教师对学习效果进行再总结，改进下一步教学内容（图1）。

另外对照组的学生进行传统的教学方式，课堂上按照书本课文讲解，逐字逐句翻译，课后留置作业，下次课前修改作业，最后进行考试评价教学效果。

1.3效果评价 本学期结束后，两组学生由同一教师进行统一考核，理论考试采用同一套试卷，满分100分。同时进行问卷调查，评价教学效果反馈。

1.4统计学分析 使用SPSS 13.0软件对教学效果进行评价，采用t检验，P<0.05说明差异有统计学意义。

2 结果

2.1 7年制医学英语教学成绩评价 经过1个学期的教学方法的对照研究，观察组学生的学习兴趣有所提高，由原来的被动学习变为主动参与，通过微信公众号的发布的信息使很多同学利用自己的琐碎时间学习。我们将对照组和实验组的考试成绩进行了比较，结果显示观察组的考试成绩明显好于对照组（P<0.05），见表1。

2.2微信平臺教学效果评价 采用调查问卷对教学效果的调研显示基于微信移动式学习模式教学方法的认可程度达到100%。观察组同学通过微信公众号医学英语班级进行课前预习和课后复习，结果反映比传统的填鸭式教授效果好，在各种业余时间里也可以进行学习，逐渐养成良好的自习学习习惯。同时把上课学习效果，教师的授课情况反馈到公众号平台上，达到双向交流的目的。有73%的学生认为有开授课程的必要性，90%的学生认为微信平台的教学效果好于传统教学，42%的同学认为课堂上应增加医学知识环节，同时增加视频。另外47%的同学认为课堂上45 min教学比较合适。对教师的建议也反映到平台上。

3 讨论

医学英语是研究生教育中重要一环，但是目前学生对医学英语的学习积极性、主动性不是很高，导致医学英语水平普遍不高。究其原因，主要有以下方面：内容比较单调，医学英语的特点是科学严谨，尤其是词汇。传统的医学英语教学，限制在黑板和粉笔的模式下。当多媒体技术引入到医学课堂里，确实带来了更多的便利性，更加生动形象的在师生之间进行交流，但是仍存在无法互动，已经教学内容枯燥，不能形成学生自主学习的兴趣[4]。本研究中对照组同学，虽然按照课程大纲内容进行适当的预习复习，但是对于老师提问的问题依然缺乏主动性。微信的出现给医学英语教学带来一个崭新的平台。微信具有丰富的媒体承载能力、自如的沟通互动与协作分享功能、高效的信息传播与反馈速度、适度的博友关系与交互距离，因而是极佳的语言教学及师生互动平台[5]。

将微信交流平台引入大学英语课堂教学，给网络化英语课程教学带来了新优势，利用微信使其成为学生自主、交互学习平台[6]，是网络多媒体环境下医学英语教学新形式的体现。微信医学英语班级公众号还具有移动学习能力，教师通过微信平台发布相关信息，提供预习复习资料，同时进行调查，上传到后台后，学生可以利用碎片化时间，利用移动设备手机，平板电脑，ipad等随时查阅相关信息，实现移动学习功能。本研究中实验组同学学习的主动性得到很大的提高，最终成绩比对照组有明显的飞跃。

总之，移动学习是获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式，与其他形式的学习相比， 移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点，尤其在7年制医学专业英语教学中有重要的指导意义。医学英语教学中借助微信移动医学英语，可大大优化教学效果，增加师生之间的课堂内外互动，提高教学质量。为进一步激发学生医学专业英语学习的自主性和积极性，促使他们乐学英语、学好英语，提高医学英语的学习成绩，起到积极的作用。

参考文献：

[1]邬枫.高校英语教学中的移动学习探究[J].产业与科技论坛， 2011，（6）：122-124.

[2]易良慧，郭遂红.微博辅助大学英语教学调查研究与应用思考[J].重庆第二师范学院学报， 2013，26（4）：148-152.

[3]赵澎，隋滨滨，马军，等.7年制医学英语教学综合运用能力提高的研究[J].医学信息， 2014，（7）：9.

[4]李晏锋. 移动学习在医学英语教学中的前景和启示[J].中华医学教育探索杂志，2013，12（8）： 819-822.

[5]姜红梅. 微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，11（2）：52-54.

[6]陈婷，施菁，崔勤敏， 等.基于微信的混合式教学在药物分析课程教学中的运用[J].浙江医学教育，2015，14（4）：13-15.

编辑/周芸霏