有效的化学课堂教学需要创设情景

余庆国

【摘要】化学要求我们从学生的生活经验和已有知识出发，引导使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和基本技能，学会从化学角度去观察事物、思考问题，激发学生对化学的学习兴趣。可见，教学情境的创设是何等重要。

【关键词】生活  社会  情景

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0146-02

随着新课程理念的推广，如何使一堂化学课成为学生想学、爱学的好课，应该是每个化学教师努力的方向。怎样优化课堂结构，提高课堂效率，我们就必须设计出好的情景。好的教学情境不是指教师的传教的能力，而在于激发学生学习兴趣以及鼓舞学生的学习斗志。

下面我从这几个方面来浅谈一下创设情景。

1.从社会中的热点或者新闻网络等媒体的关注点来创设情景。

例如在设计金属钠这一节课时学生阅读下面一则新闻报道。98年的一场大雨使得广州很多地方都被淹没，珠江河上出现神秘武器，5个装满某种金属的铁皮桶漂浮在水面上，其中2个发生剧烈爆炸。一位目击者讲，上午一个已破损的铁桶漂在水面上不停地冒着气泡。突然一声巨响，从铁桶内喷出长长的黄色的火舌，紧接着像核武器爆炸蘑菇一样的水柱冲天而起。当地人们都以为这是军事演习的，后来，一艘过往船曾经试图将铁桶打捞上船，总算打捞成功一只，可是当某一船员把盖子打开时，桶里面立刻呈现白色烟雾，当他碰到桶内的液体时，发现手立刻灼热起来随后就剧烈疼痛，这位船员随手把铁通又丢到盒里。哪里知道，那铁通再次遇到水后就剧烈爆炸了。该船员不幸身亡。河面上尚有3个一触即发的炸弹漂浮着，消防队员、公安及广化集团的化学专家赶来聚在一起，紧张地研究处置剩余的几颗炸弹的对策。这是一段新闻报道。学生能从上述材料中找到有用的信息。猜测出该金属为钠。同学们可以根据以上信息找出钠的相关性质。

再如：我们在学习甲烷的性质的时候，可以拍摄几张我们溧阳的出租车里的所装燃料图片，可以问学生这些燃料是什么？问题情境自然形成。我们在学习铁的性质时，可以百度图库里找出我们生产生活中一些铁生锈的素材来创设问题情境。

2.从我们生活中化学着手来创设情境。

例如我们学习氮氧化物的性质和相互转化这一节内容时时，可以创设以下教学情景。可以从四川的“魔鬼谷”着手。四川的某盆地，环境非常的优美，草木葱葱郁郁，百花齐放，蜂蝶飞舞，充满诗情画意。但是这样的一个美丽的山谷眨眼之间就可能变成电闪雷鸣、牲畜毙命的魔鬼谷。我们可以从以上情景中找到有用的东西。可以分析为什么花草树木长得这么好？可以从“雷雨发庄稼”引出氮氧化物的相关性质。生活中处处涉及化学，而化学也是来自于生活这一活水之源。我们在学习金属腐蚀与防护的时候，可以取生活中的一只生满锈的铁锅、一只长满铜绿铜质自来水管以及生锈的船体来等生活中的一些常见的现象来设置情景。让学生感受到学习金属腐蚀的常见性以及金属防腐的重要性。

3.通过实验现象来创设情境。

化学是一门基于实验的学科，化学实验本来就充满了奥妙和奇幻，因此我可以通过实验现象来创设一些情景。例如学习氯气的性质时我们可以引入以下情景。我们展示一瓶新制取的气体，让同学们观察颜色，并把这气体溶于水后，可以让花瓣褪色，能使pH试纸先变红后褪色，把蚱蜢放进装满这种气体的容器中，蚱蜢蹦跶几下就死去了，这样可以把这种气体的相关性质通过实验，让同学们充满兴趣学习了，最后得知是氯气。如我们在学习三价铁离子和二价铁离子的相关性质时，只要在三个高脚杯中事先分别用一定浓度的三价铁离子、硫氰化鉀、和维生素c液湿润过就可以做一个魔术，让“白酒”到“红酒”再到“啤酒”。

4.通过一些媒体视频来创设情景。

例如我们化学反应速率的影响因素的时候，可以播放一段古代建筑物受到腐蚀的记录片的录像。创设问题情景古代建筑物在本世纪所遭受的腐蚀比过去几百年、几千年所遭受的腐蚀还要严重的原因是什么？为什么会使腐蚀的速度变快呢？这就是我们第一节要研究的化学反应速率问题。再如我们学习氯气的性质时可以播放一段影视作品《武状元苏乞儿》或纪录片《二战中德日意的武器》中的其中一段来设置情景。

总之，在化学教学过程中，我们要准确认识创设情景的目的，把握好学生各方面的认知水平和差异性，尽可能的去创设情景，最大程度的去激发学生的好奇心。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。通过创设各种各样的情景让学生感知化学是有趣的，是真实的，更是充满神奇和奥妙的。

参考文献：

[1]《走进新课程》

[2]《数理化学习》2011年01期

[3]《绥化学院学报》2007年02期