教师专业化成长策略

王萍

【摘要】所谓教师专业化成长，已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。21世纪是信息化社会。信息的传播、利用是社会主要特征，并且在社会发展中起主导作用。信息化的发展对教师专业化成长教育带来了严峻挑战和深刻变革。也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，抓住机遇，利用一切可利用的机会多锻炼加强各方面的学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破各种界限，增强教育智慧，提高自身素质，促进自己的专业技能的提高。在园内为我们提供了“共享资源库”以学年为单位为区角增添共享资源互相取长补短。还要求我们教师做事要不断反思，这种反思可以不做机械重复的事，做出灵气来;不做不动脑子的事，做出思想来;不做应付检查的事，做出实效来。只有不断研究探索，更新理念，形成长效机制，才能实现长远目标。教师的工作作为重要的专业和职业得到认可，在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现认识。

【关键词】教师  策略

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0181-02

一、幼儿的健康成长则是教师专业化成长的目的

教师成长与实践教师的发展，我想无论是其职前培养时期，还是在职培训时期，都应当是在教育实践中进行，与幼儿园日常生活联系在一起，与身边的集体活动，与生动活泼的幼儿的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师成长的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，幼儿的健康成长则是教师专业化成长的目的。

二、教育实践是教师发展的主体

实践是教师发展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展所含创新之义是在实践超越中拥有的。我们说教师在实践中发展就是指：教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。教师发展与教育教师作为教育实践的主体在教育世界所怀抱的理想、付诸的行动、伴随的焦虑、在实践中不断对教育世界的追问，这些都是教育哲学所应关注之事。而传统教育理论将这些问题概念化，因而产生了与实践的隔离。教师专业化成长实际上就是要把这些教育问题的学术研究回置到鲜活的现实之中，使理论研究返回思想的故里。而教师在实践中对教育意义的主动探求，会推动提升教师的教育责任感和理论思维能力，使教师对教育、乃至自身的存在與发展有更深入的理解。而这种不断加深的理解就是教师工作创新、教师获得发展的首要条件。

长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升。所以，这种情况下接受的有关教育思想的培训，时常停留在字面上或表层。而从教师发展的角度来看待教育观念和思想的建设，就应当创造条件，使教师主动地去理解教育，从一个实践者的角度体味教育的问题。这可能是教师发展的一个重要的开端。

三、教师成长与文化教师的发展离不开文化

教师发展与文化教师的发展离不开文化。两种文化对教师的发展发挥着重要的作用，一是大学文化;二是中专文化。大学文化对于教师的普通文化基础的形成、所教学专业文化的掌握、教育理论的理解、教育理论前沿的把握都是十分重要的。但是这种大学文化又和教师所承担的工作有一定的距离，它虽然很重要，但不能代替中专文化。

中专文化是十分宝贵的，它是广大师生学校生活经验的积累和总结。大学文化和中专文化的融合是教师发展所必须的。这两种文化的融合要求教师之间结成伙伴，平等交流与对话，面向教育的问题与前景，一起探索，合作建构，不断创造出充满生机的新的教师教育文化。这应是共同创造。正是在这一教育文化创新过程中，实现双向激活，教师和幼儿都将获得发展。换言之，教师专业化成长显现成为教师文化的中心。

四、教师成长与研究态度是一个人创造力的集中

教师成长与研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人的发展的基本手段。随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。同样，离开实践的研究也无法回应时代的挑战。所以，专业研究者回归实践已成为历史的必然。

五、教师教育改革的一个重要取向

教师成长与评价教师的发展是在制度文化中进行的，这是教师教育改革的一个重要取向。像任何事物一样，教师的专业化成长也显现出阶段性，教师发展的中心是专业成长。这种发展的阶段，成长的水平，都需要由制度来保障。教育评价就是一种重要的制度。

我作为教师要树立终身学习的观念。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我不能不屑、不肯、不能静心读书学习。如果我不读书，不勤读书，无疑给专业成长带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的成长。因此，我要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的提高。

如今促进教师教育理论更新。信息时代师幼地位的变化。信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、可选性。这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称、因此改变了教与学之间的关系，引起教育者权威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。在这种情况下，我的教育观念应当发生改变。21世纪已进入信息社会时代，也是信息爆炸的世纪。为适应信息时代要求，教师的教学行为和幼儿的学习必须发生转变。幼儿学习要由被动学习转变成主动学习， 只有学习能力提高了，才能更好的适应信息时代的要求。

因此，为了促进我国教师专业成长，我还随时应该关注国外公司培训项目的先进性和独创性，吸收其有益的信息和经验， 真正实现教师专业化，使教师行业成为吸引人的一种高尚的专业。