理解,架起心灵的桥梁

2017-02-27 22:54魏远飞
课程教育研究·中 2016年12期
关键词:小叶校规纪律

魏远飞

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0175-01

班级群里小叶冒出一句话:以上致班主任。我翻阅了前面的留言,怒不可遏。小叶写道:“有些人年纪也不小了,算见过世面了,就自以为是起来,自我感觉特别良好,是吧?你爱怎样怎样,我不要你管,有毛病!”看了两遍,真真切切的是说给我听的。我哪儿得罪这位神啦?是不是我前面与其他同学聊天,说错话了?赶紧翻阅了群里一天的消息记录。我反复看了遍我的聊天记录,并没有什么不妥。我越想越生气,本想反唇相讥。我平复了激动情绪,“算了,下午再说吧”。

下午,一觉醒来,群里没人再吱声。我想了想,就@小叶:你写的信息算是“致老班一封信的作业”吗?指出老师的不足,这份直率难得。这个活动本来就是想听听大家的想法。希望你能叙述清楚因何事、何物,不然老师是一头雾水啊。毫无保留的思想必定会有不成熟的,难免会有大家意见相左,甚至冲突的。沟通是解决问题的最好方式。如果能不说粗鲁、伤人的话,沟通会更顺畅。

此时写信息已经是心平气和了。一个下午想着与她交往的点点滴滴,探寻根源。记忆一,开学第二天她只顾低头看书,不看板书,游离于课堂之外,多次提醒未做改变。课后我找她谈话,“我以前就这样的”,“这样学习有效果吗?”,她不吭声。“听课能帮助你理解,消化难懂的知识哦,为什么不改变一下自己呢?”她还是没吱声,于是我批评了她一通。

记忆二,一天中午,发现小叶在教室内吃午餐。因为学校禁止带午餐进入校园,所以,我当面批评了几句。由于其他同学在问数学问题,我就没搭理这事了。

从两个记忆片段中,我看到了小叶的不少坏习惯。为了避免同学们不必要的误解,我精心策划了一个会议,会后留下她。几轮问答后,说起那天QQ群聊天的事。

“为什么你不能理解我们的想法呢?”

“你总是说得头头是道,很多时候我们觉得你盛气凌人,得理不饶人!”

“上次我没有看黑板,你就说我不认真听课,难道我不能一边看书一边听课吗?还有其他人也会在教室吃饭,凭什么只批评我?”

听着她一通宣泄,我逐渐明白了她的想法与逻辑,也理解了她的苦衷。每次自以为“合理”的要求不是忽视,就是被无情地鞭笞,批评教育中又没有解释的余地。在她看来,她永远处于被批评的处境,得不到老师的理解与谅解,心里堵得慌。尽管她做的事是那么不靠谱,但是坦诚的语言透露出她“被认可,被尊重”的强烈心理需求。年轻的我看到的都是她的“错误”,一次次动用纪律、规则、训斥对待她。忽视了她内心渴求,处理方式粗糙,没有顾及她的面子,更谈不上有效地引领她认识自身的问题了。想到此,惭愧不已。也许是因为没有旁人的缘故,此次交谈两人心平气和,效果很好。我说:“2个月来,我对你了解太少了,平时沟通也少,非常抱歉每次没有顾及你的处境,我希望以后坦诚以待,请你多发表意见。”同时,我强调认真听课是良好的学习习惯,再次解析了“中饭不带入教室”这条校规,以及学生尊重校规的意义。她的一串串“不解”,在融洽的交谈中慢慢释怀。之后小叶也做了很大改变,上课认真了,违纪少了,学习也进步不少。

经历了这件事,我对学生的“犯错”有了新理解。学生很多错误是不经意中发生的,不具有连续性。对这类问题只需及时记录、提醒、解读相关纪律。有些错误是连续的,屡有发生的。仅仅批评教育是不够的,班主任要做好功课,寻找学生身心需求,有效沟通。极少数学生是品德低下,道德败坏,此类问题通常需要纪律规范,寻求家长支持,制定纠错计划等。学生言行偏差纠错中,我会通过以下4个步骤,逐步纠正学生的不良认知。

1.平复情绪,换位思考

只有心平气和,师生双方才能找到共同语言,沟通才有效。遇到学生偶发的事件,要冷静,先平复自己与学生的情绪,不对立,不顶撞。每次学生的激烈言行背后都有强烈的心理需求与利益述求。换位思考常常能抓住学生的“心理需求点”,“利益述求点”,同时促使自己尽快冷静,客观看待问题。

2.认真倾听,鼓励当事人的感情宣泄

當学生情绪激动、痛苦和焦虑时,尽可能保持冷静,等他先开口。有时,我们不妨主动表示同感,拉近双方的距离。在学生断断续续的讲诉过程中,我不妨鼓励他宣泄出来,释放积聚在内心的不良情绪。后来,小叶从被动倾诉开始转向主动找我聊天,可见她的成长。

3.满足学生心理需求

在学生犯错误后,受尊重、被理解的心理需求尤其强烈。倘若我们批评不注意分寸,教育不注意方法,用语随便,态度粗暴,甚至使用一些侮辱性的语言,不仅不能起到教育的作用,反而会伤害学生。相反,当我们理解他,尊重他,热情关心,满足学生的心理需求,学生会慢慢认识到老师是通情达理的,不良情绪便削弱不少。

4.启发引导,调节不良认知

当学生冷静了,倾听学生叙述冲突的来龙去脉,结合学生平时学习、生活、交友、家庭等情况,寻找他的不良认知,让他感受到危害。同时帮助他制定可行性强的改正计划,多多督促。进一步启发诱导,鼓励换位思考等,慢慢地改正,逐步建立正确的认知,弘扬正能量。

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