让语文课“活”起来

吴巧玲

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0047-01

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天。

在教学本课时，笔者积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。在设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

一、创设情景  初读感知

1.创设情景，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：

（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌……那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。

（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分享受表达的快乐，又润物无声地进行语言实践。

（3）读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的滋味。让孩子们在读中感悟原来读书可以这样读，还可以那样读;原来读书是这样的有趣！潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受，读出自己的个性。为后面的个性化阅读作下铺垫。

2.初读课文  整体感知

在这一环节，先给足时间让学生自由读文，自主识字。

然后在老师的引导下，对课文内容进行整体把握。

“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在孩子们回答之后，出示第一段，朗读体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。（同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶）

最后设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了欢乐呢？”帮助学生整体把握课文内容。

二、图文结合，边读边演，认识生字

1.自由尝试读，找“小伙伴”

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。所以，我先让学生自由尝试读，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。

2.小组合作学习

为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，还可鼓励学生创造性地读，比如加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，目的在于培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

3.边读边演，相机识字。

在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是小水珠的什么？”，“小水珠是怎样和荷叶玩的？”这些问题，根据学生的回答，相机做动作认识 “躺”、“眨”等字，让枯燥的识字融入课堂而变得生动。再让全班的同学一起边读边演。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，加入了一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学青蛙呱呱呱的叫等。这个时候，我就及时表扬，并鼓励其他学生也边读边创造性地做动作。在这样的情境中训练语言，能起到事半功倍的效果。

4.积累语言，合作演读，联系背诵

《课程标准》倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作、探究学习。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读和演练。于是我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，表演得好。这样的形式不仅使学生的朗读水平得到提高，表演能力也得到培养，并在熟读的基础上尝试了背诵，又培养了同学间的团结合作精神。

三、拓展延伸，培养想象力

《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用“荷叶是我的……” 为题，比一比，看谁说的多。这样设计调动了學生生活积累，发展他们的想象力和创造力。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。