高职音乐人才“工学结合”培养模式创新研究

黎小龙

摘 要 高职音乐专业教育正逐渐形成“教、学、思、用”为一体的人才培养体系。然而，在此过程中出现了一系列因盲目追求“用”而产生的负面因素，这些负面因素的预防和规避需要在培养模式上进行进一步的创新来得到缓解和消除。通过对高职音乐专业声乐教学现状的描述、“工学结合”一体化人才培养模式对高职音乐教学的意义、高职音乐“工学结合”教学一体化培养模式创新探索三个方面的分析来展开本研究。旨在充实高职音乐专业人才培养理论基础，为该领域的研究提供进一步的理论支撑。

关键词 高职音乐专业教育 工学结合

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.009

Abstract Vocational music education is gradually forming the "teaching， learning， thinking， use" as one of the personnel training system. However， there has been a series of for the blind pursuit of "use" and the negative factors in this process， the prevention of these negative factors in training mode and circumvent the need for further innovation to alleviate and eliminate the. Based on the higher vocational college music professional vocal music teaching present situation description， the "combination" the integration of talent training mode in Higher Vocational music teaching significance， vocational music work integrated learning teaching integration training model innovation to explore three aspects of the analysis to unfold research. The aim is to enrich the theoretical basis of professional music talents training in higher vocational colleges， and to provide further theoretical support for the research in this field.

Keywords vocational music professional education； work study combination

1 高職音乐专业声乐教学现状

首先，专业素质教育是各高职院校音乐专业学生培养的主要任务，然而，在当今音乐教育中扎实的演唱功底和综合音乐素养的培养是普遍要求的，而仅仅只专注专业教育已经不能满足现今业界对音乐人才的需求。其次，新的业界需求产生了新的教育培养目标，明确新形势下的培养目标是进一步完善高职院校音乐专业人才培养方案的前提条件，而目前目标的模糊不清或脱离目标而设定的培养方案是多数高职院校音乐专业教育的弊病。再次，与目标一致的教学教材是教师们提高学生专业水平和专业素养的法宝，目前高职院校音乐专业教育缺失与其匹配的系统的声乐教材，有些高职院校教师甚至采用非职业院校类的教材进行授教。这使得学生在学习过程中缺失音乐学科发展与实际工作紧密结合的指导思想。在一系列不符合“教、学、思、用”教育特点的学习情况下学生被推向社会，造成毕业生适应社会能力弱、艺术实践能力低，久而久之，在一定程度上亦会影响整个业界的专业水平。

2 “工学结合”一体化人才培养模式对高职声乐教学的意义

2.1 与 “教、学、思、用”宗旨相辅相成

通过工学结合模式，对人才的培养进行一体化的实施，提出“教、学、思、用”宗旨，将学生的专业学习、职业发展、情操素养的同步提升作为培养模式的根本宗旨。“教”与“学”突出的是教师对学生的教育的重要性，“教”的过程和“学”的过程是统一的，教师教授知识是学生实现提升专业技能的前提条件，教师与学生的互动和交流是“教”与“学”的关键内容。实现学生与职业的紧密结合的同时，通过“思”来达到学生对专业学习和素质提升的进一步认识。利用理论、实践演练、实现知识“用”的功能是高职音乐教育最终的目标，如何将四者结合统一，“工学结合”一体化的内涵及其培养模式践行将使这一目标得以实现。

2.2 社会需求与学生求学意愿需求的统一

“工学结合”一体化培养模式即是将社会需求与学生求学意愿的需求进行对接和协调，在协调的过程中，使两者的意愿达成一致，实现共赢。建立两者之间的合作平台，如高职院校音乐专业可以采取校企合作的方式搭建专业工作室，一方面作为学生的专业孵化平台来实现学生对第二课堂知识、技能学习的需要。另一方面，企业等组织机构亦可通过专业工作室来挖掘音乐专业学生的专业发展潜力，专业工作室可成为各组织机构的人才储备基地。

2.3 学院发展与行业发展的统一

高职院校音乐专业的发展是和行业发展相辅相成，互相影响的，两者之间的供需关系是不可割裂的。一方面学院通过企业的需求来进行课程建设和教学模式的创新。另一方面企事业单位也通过学院对音乐专业的教学和科研来获得新的发展动力。所以，以“工学结合”的一体化人才培养模式即符合社会行业发展的需求，也是学院得以长足发展的必要条件之一。通过“工学结合”一体化的相关措施和内容，搭建校企合作平台，在这个平台上可以实现校企的优势互补，如：学生顶岗实习、技术技能服务、学术交流、资源共享、师资培训、课程建设、专业建设，如图1。

3 高职音乐人才“工学结合”一体化培养模式创新探索

高职音乐人才“工学结合”一体化培养模式的特点是专业性、系统化、高互补性的。高职院校与合作组织在进行平台建设和校企资源对接的过程中需要有一系列的先决条件，如保障机制与制度、培养条件、培养内容与途径、培养目标，如图2。

3.1 制定战略性的培养方案，加强行业需求与学生需求有效对接

学生的专业发展意愿与行业的发展同样重要，如果学生的发展意愿可以进行良性引导，使其发展顺应行业发展需要，这是最佳的教育培养状态。为了达到这一状态，高职院校可以将两方需求进行有机对接，找到最佳的调适模式，据此制定战略性的培养方案，方案可以根据以下三方面来考虑。首先，实现“三访一研”。在制定培养方案前期对相关所需资源进行充分的访问和调研，掌握详尽的，真实可靠、信任度较高的信息数据。“三访”指的是对音乐专业学生对口的企事业单位、同类别其他院校、毕业生进行数据整合和调查，调查后的数据和相关信息进行处理和归纳后进行研究和分析，以此确定音樂专业培养目标和需求。其次，对于企事业单位所提出的建议和意见进行深入探讨，尤其是此前有合作历史的组织机构，形成详细的分析结果和说明。以此音乐专业毕业生水平与社会需求的真实差距，以此确定培养内容。再次，将社会需求、学生学习意愿整合在一起，在培养符合社会需求的人才的同时，同样也需考虑变革教育内容、教育手段、教育模式，以社会与学院的共同发展为前提，尝试以此引导社会性的需求实现创造性的变革。

3.2 企事业单位通力合作，确定课程建设与创新教学模式

课程建设和课程的开发可以同时邀请企事业单位专家与学院的教师共同进行。在专业学习课堂之外可以设置第二课堂，专业课程建设可以促进学科专业的发展，并且创新课程体系，增加新的课程内容，删减与社会脱节，行业发展偏离的课程内容。另外，随着课程建设的创新，教学模式也会得到进一步的推进和创新，这是高职院校音乐专业坚持“工学结合”人才培养的一项重要的实践内容，也是对教师与学生的“教”与“学”直接产生影响的一项内容。在构建新型教育模式的课程体系“二维”模型时，将“内容”和“形式”两个方面作为课程体系的两个组合维度，通过对两个维度的评估，来加强新课程建设的前瞻性和实用性。

对第一课堂与第二课堂的作用和教育目标分别进行界定和评估标准的制定。将两个课堂的作用和教学模式结合起来，组成一个功能完备，内涵丰富的教学平台。第一课堂特指针对专业水平提高的培养，将第一课堂的课程设置与教材编写和选定围绕专业水平的提高来进行专门制定。第二课堂可以围绕企事业单位的人才需求和学生职业生涯打造来进行课程建设和教学模式的创新，第二课堂的课程设置和教材编写与选定将围绕其目标和内容来制定。学生将从两个课堂中得到不同的知识内容的学习和不同的技能锻炼项目。以充分的条件来践行“工学结合”的一体化教育，实现教师和学生“教、学、思、用”的根本宗旨。

3.3 整合资源，校企共建人才培养条件

高职院校音乐专业“工学结合”一体化建设可以通过校企共同搭建培养平台，以培养目标为前提，将企事业机构与学院资源进行有机整合，如设备资源、人力资源、技术技能资源等。在学院和企事业单位成立高效师资团队，以学院要求与企事业单位实践要求为主，迎合“工学结合”一体化系统建设，构建平台培养“双师”型教学与实践团队。校企合作平台汇聚地方产业链，实现“五位一体”功能，加强“八合一”（专业工作室与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学内容与创作合一、教学设备与音乐设施合一、作业与音乐作品合一、教学与科研合一、育人与社会价值合一）的要求搭建“工学结合”一体化平台。在此基础上实现培养思路与实施方案的契合，构建学生、教师、企事业单位三者灵活弹性的教学、实践、发展共同体。

参考文献

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[4] 郭强.如何加强音乐师范专业的教学实习[J].音乐天地，2012.11：43-44.