土建类专业实践创新能力在校企合作中的培养改革与研究

冯浩雄　曾革

摘 要：文章依据当前实际情况对土建类专业学生实践创新能力的提高进行了研究，结合该校土建类专业学生的实践创新能力的培养实际情况，利用校企合作平台，提出了自己的改革思路和建议，为土建类专业学生创新能力的培养改革提供参考。

关键词：土建专业 创新能力 校企合作 改革研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0150-03

教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见（2015年7号文件）中讲到随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。[1]当今社会的竞争，与其说是人才优势的竞争，不如说是人的创新能力的竞争。因此，对于高校来说如何提高学生的毕业就业率是一个很严肃的话题，也是衡量一所高校学生质量和培育水平高低的标杆。学生质量的高与低不仅决定于学生专业基础知识和理论水平的高低，而且与高校学生的实践创新能力密切相关。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在土建类专业高校中，实践创新能力实际是指学生在一定专业理论基础上，对与专业有关的技术和各种实践动手能力，而这些能力的提高，许多高校都加大了实践创新能力培养方面的研究，尤其是在高校转型的敏感时期，创新能力对于土建类高校尤为重要。

如今土建类高校中仍采用一些比较传统的创新能力培养模式，如：毕业设计、课程设计、实习等，虽然对学生的实践创新能力有一定提高，但是随着时代的变化和经济的发展，很多东西都在发生变化，这些传统能力的培养和模式已经不再满足当前的需要。随着新型交通运输方式的发展，技术要求越来越高，用人单位对学生的要求也越来越高，人才数量在不断增长，竞争压力也随着增大，因此，对土建类专业人才的实践创新能力改革势在必行。

1 实践创新能力提高途径和存在问题

该校是一所以培养土建类专业学生为主的地方本科高等院校，自创办以来，培养土建类专业学生已经形成一定特色，学生就业率进入全国五十强，学生遍布全国各地，而且学生在用人单位反馈良好。该校土建类专业人才创新能力培养具有一定特色，并且在不断创新和改革，提高学生的竞争优势。

1.1 毕业设计

毕业设计是培养学生实践创新能力的一大途径，通过假题真做，老师拟定不同的课题，如：公路可以选择不同的等级，如：高速公路、二级公路、三级公路，还可以选择不同的研究方向，如：初步设计、施工图设计、路基路面综合设计、旧路提质改造等。桥梁方面，可以选不同的桥型，如：拱桥、简支梁桥、连续梁桥、刚构、斜拉桥、悬索桥，主梁截面可以选择空心板、T形梁、工字梁、箱梁等，达到培养学生工程勘测、设计、施工、预算等的实践能力。不过随着时代发展，很多东西还是与实际相差较远，比如：规范的修改变化、实际工程考虑的因素等，学生做的毕业设计有时只能考查学生对专业基础知识的综合运用，但并不能做到理论与实际相结合，毕业设计也只能“纸上谈兵”，了解基本的程序和方法，到用人单位后不能立马上岗、挑起重任，还需经过一段时间的实践锻炼和经验的积累才能真正成为单位骨干。

1.2 课程设计

课程设计是在每门专业课程学习完后，通过选定某一项专业性比较强的设计、计算实践操作，让学生达到巩固学习和加强理论联系实践而安排的另外一项实践环节。该校交通土建类专业学生开设的课程设计有：基础工程、混凝土结构设计原理、道路勘测设计、路基路面工程、桥梁工程、施工组织与概预算，如：混凝土结构设计原理，对一片T形梁进行截面、混凝土强度、配筋设计及裂缝宽度、挠度的验算，达到巩固该门知识的加强学习。如：道路勘测设计，不仅进行为期二周的现场实地勘测、选线、放样，而且还进行一周的纸上选线，不仅让学生了解和掌握外业操作，而且让学生掌握内业的设计。但是由于仪器的数量、质量，加之有时受到天气等因素的影响，不可能保证每个学生都能按质按量完成规定的内容，并且学生在课程设计期间，学生都有依赖心理，不能单独完成。

1.3 实验教学

在专业基础课程的学习过程中，该校的土建类专业几乎都安排了实验教学环节。如：大学物理实验、材料力学实验、建材实验、土工实验、结构实验、道路工程检测实验等。实验教学让学生初步掌握操作相关的仪器和实验步骤，如：道路工程检测实验，掌握压实度、路基路面回弹弯沉、平整度、路面构造深度、路面抗滑值、无机结合料稳定土的最佳含水率和最大干密度、土基回弹模量、土基现场CBR值等。但这些实验操作或存在以下一些问题：有些实验的操作时间比较长（如：击实试验），有些实验设备陈旧、老化（摆式仪老化，不能准确测定路面抗滑值，如今现场操作几乎都使用电动铺砂仪测定路面构造深度，但仍旧采用手工铺砂仪），有些实验场地选择有限（如：无极结合料稳定土的选择），有些实验前期准备时间较长（如：弯沉实验必须提前租赁车辆）。

1.4 实习教学

在专业基础课学习之后或者在专业课学习之前，都会安排有相应的实习。该校土建类专业安排的实习有：工程地质认识实习、认识实习、測量实习、施工实习、毕业实习。实习对学生的帮助很大，感官上的认识不仅让学生更容易接受，而且他们更感兴趣，学习效果也很明显。在认识实习中，由于实习经费有限，学生并不能像其他985或211高校一样，对一些有名的或者具有代表性的工程结构进行参观学习，只能对该地的一些稍大型或者有一定代表性的结构物进行参观学习。在施工实习和毕业实习过程中，由于学生人数过多，交通土建类工程的性质，导致学生不太可能集中实习，而分散实习存在一个最大问题是安全问题，波、并且老师监管的时间和精力有限，并不能保证每个学生按质按量完成，虽然制定了许多的制度，如：每个老师负责10左右的学生，在实习期间负责对这10个学生进行监管，包括现场检查、电话、电子邮件、QQ联系等，但还是存在诸多问题。

1.5 其他实践类

在最近几年，该校土建类专业学生从大二开始，慢慢参与一些能提高自己能力的实践环节：结构设计竞赛、力学竞赛、大學生创新性项目、老师的纵横向课题等。这些实践环节能让学生懂得团队精神的重要性，学生独立去思考解决某些实际问题，如何与老师或同学交流，提高学生的创新能力。但是，在这些实践环节过程中，学生只会为了某个结果或目的而机械式去完成某项工作，如：大学生创新性项目，老师指导学生做某个课题，在这个课题完成过程中，学生没有过多思考和创新，在请教老师后，机械式完成该项工作，没有利用团队的合力，也没有起到项目带来的实际意义。

2 校企合作中实践创新能力的培养研究

创新应用型技术技能型人才培养是建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，率先应用“卓越计划”的改革成果，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。而校企合作对于土建类专业学校来说是培养学生实践创新能力最好的解决办法，采取与企业合作的模式，有针对性为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作通过学校与企业建立合作模式，注重培养质量和在校学习与企业实践，达到学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。当前就业竞争激烈，校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，不仅抓好了教育质量，而且为高等院校自身发展找到了一条捷径。[2]

教育部重点在加强实验实训实习基地建设方面做了阐述，尤其是地方高等院校在转型期间，应该按照工学结合、知行合一的要求，根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。校企合作则为引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训实习中心提供了可能。利用校企合作平台，统筹各类实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教学平台。[3]

该校土建类专业先后与多家大型企事业单位建立了校企合作项目，湖南城市学院·湖南省建筑工程集团总公司校企合作人才培养示范基地是湖南省校企合作人才培养示范基地项目的典范。按照培养“懂设计、会施工、能管理”土建类人才的要求，通过“合作研究培养方案、合作开发教学资源、合作教学、合作就业”的模式，通过校企双方的有效合作，将基地打造成集学生实践教学、专业教师实践锻炼和技术服务、企业员工培训于一体的多功能人才培养示范基地。校企合作示范基地建设的基本思路和建议。

（1）创新人才培养模式，优化人才培养要素，校企联动着力培养学生工程意识和实践动手能力，真正让学生受益。

（2）鼓励专业教师深入基地实践锻炼，将企业工程技术人员请进校园参与教育教学，打造专兼结合的双师型教学团队。

（3）校企共同开发优质教学资源，使教学手段多元化、教学方法可视化，进一步提高教学效果。

（4）以就业为导向，面向人才市场，以点带面，建立人才培养的反馈机制，及时调整培养方案，更新课程体系，培养合格人才，打造集人才培养与就业于一体的示范基地。

（5）进一步制完善基地建设管理制度和保障措施，创新合作模式建立长效机制，实现校企双赢，力求基地建设与改革的经验能在同类专业中起到引领作用。

通过校企合作，该校的土建类专业学生的实践创新能力培养应该会得到进一步加强，不仅会解决传统的实践创新项目存在的不足，而且会开拓新的实践创新项目和模式。

3 结语

该校是一所以土建类为主的应用型普通高等院校，培养学生实践创新能力是该校土建类专业学生的特色，继承和发扬优势特色的根本在于提高和培养学生的实践创新能力。建立和利用校企合作平台，打造符合企业需求的现代化专业人才，发挥学校的人才技术和教育资源优势，利用企业的设备和实践条件，推动产学研结合与科技成果转化，建立以企业为主体的实践创新和以学校为主体的知识创新相结合的人才培养体系。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部政府门户网站[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.

[2] 黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究，2006（10）：68-73.

[3] 孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006（7）：23-25.