对小学足球课程校内资源开发与利用的现状调查与研究

凌桂宝+张文霞

摘 要：校园足球得到广泛关注，但小学足球教学却遇到了资源欠缺和利用率不高的瓶颈。经过调查分析，寻求理论依据，发挥课题组集体智慧，通过深入实践和研究，对症下药，找到一些解决足球课程资源开发与利用的策略。

关键词：足球课程资源；开发与利用；解决问题；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）01-0058-02

随着体育课程改革的深入，在创新教育思想的驱动下，体育课程资源的开发与利用，越来越受到广泛关注。当前，校园足球被提升到国家发展计划，更是得到教育部以及其他各级教育主管部门的重视。而促进校园足球发展离不开体育课堂教学，必须推进足球课程改革，解决足球课程资源欠缺的瓶颈，充分开发与利用足球课程资源，创新足球教学方法。在教育制度、学校发展规划和使用经费的限制下，校园足球发展中还存在诸多课程资源方面的问题。校内主要的课程资源中，人力资源数量不足、水平不高、场地资源和器材资源数量不够、利用率不高。因此，非常有必要对当前各学校的足球课程资源的使用现状进行调查分析，并根据调查分析结果有针对性地找到开发与利用的对策，以便于更加充分地利用好学校的各种足球课程资源，助力校园足球的发展。

一、研究对象与方法

1.研究對象：主要对校内足球人力资源、场地资源、器材资源现状进行研究，研究它们存在的问题及对校园足球教学的影响，并提出解决问题的策略。

2.调查对象：选择了“中国学校体育读者群”（群号：131779625）、“中国体育教师超级群”（群号：23437590）、“仪征市体育培训讨论群”（群号：274497762）及省级课题组群（群号：110811854）四个具有代表性、有一定影响力的网络体育教师群体开展问卷调查，并进行相关话题研讨。受调查对象为全国各地学校的一线体育教师，是具有代表性、权威性、真实性的体育教师群体，共计157人，其中113人来自江苏。

3.研究方法：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法等方法进行研究。首先，查找文献资料，了解国内外不同地区的足球课程资源开发与利用的现状，学习研究一些学者或体育教师给出的解决问题的策略；其次，设计了《学校体育课程资源的校本开发与利用情况的调查问卷》，采用网络电子问卷的形式进行答卷（网址为：http：//www.sojump.com/jq/6365926.aspx），进行网络问卷调查，方便、快捷、高效；然后，采用数理统计法，对回收的157份答卷中关于足球课程资源的数据进行统计，以供研究时参考；最后，通过调查数据分析、小组研讨分析等，全面、清晰的了解当前学校足球课程资源开发与利用情况，并发现其中影响校园足球发展的问题，针对这些问题进行逐一分析，并借鉴同行的研究经验，找到了一些解决问题的对策。

二、数据统计与分析

1.足球人力资源数据统计与现状分析

本研究设计了两个关于足球人力资源的问题，经过对157份问卷数据统计，得出如下结果：

（1）问题1中，有足球特长的体育教师38人，占被调查人数的24.25%，远不如篮球和田径项目，说明还要加强体育教师的足球特长培训；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操项目，其比例超过各项的两倍，说明爱好足球、有足球特长的体育教师人数相对较多。

（2）问题2中，足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师为48人，占被调查人数的30.57%，虽然没有体操项目的比例高，但已经远远超过了其他各个项目的比例。说明足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师人数偏多，这将严重影响正常足球教学。

2.足球场地资源数据统计与现状分析

问题1数据显示：77.71%的学校有足球场地，93.63%有跑道，68.15%有投掷区，89.81%有沙坑，98.09%有篮球场，63.69%有排球场，49.68%有羽毛球场，92.36%有乒乓球区。

问题2数据显示：43.31%的人表示足球场是最常用的场地，对其他场地表示最常用的比例分别为：跑道93.63%，投掷区4.46%，沙坑8.28%，篮球场75.16%，排球场9.55%，羽毛球场7.01%，乒乓球区15.29%。

现状分析：

（1）问题1中，77.71%的人表示学校有足球场地，相比其他场地，说明足球场地还是欠缺，不能满足正常足球教学。特别对于一些城区学校，因受学校占地面积的影响，学校不得不考虑挤出运动场地，用于教学楼的建设。而足球场又是占地比较大的运动场地，从而促使一些学校放弃足球场的建设，改为在跑道中心建设篮球场。

（2）问题2中，43.31%的人表示足球场是比较常用的场地，虽然远没有跑道和篮球场的使用率高，但相比其他场地，其利用率要高出3～6倍。说明足球场是常用场地，在体育教学中具有一定的使用价值。

3.足球器材资源数据统计与现状分析

问题1数据显示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有篮球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳绳（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。

问题2数据显示：有29.94%的人认为足球的使用功能最多。低于篮球（59.24%）、跳绳（40.13%）、秒表（50.96%）、小体操垫（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。

问题1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，仅次于篮球、秒表、跳绳，说明其使用率还是比较高的，应该属于实用的体育教学器材。但与篮球（79.62%）相比，其使用率还有差距，还有提高利用率的空间。

问题2：29.94%的人认为足球的使用功能最多，仅次于篮球、秒表、跳绳、小体操垫，但高于其他所有器材，这就验证了前面关于“足球应该属于实用的体育器材”的说法。因为其使用功能多，便于体育教学，老师乐于使用，学生爱好踢足球，所以说足球是实用的。但认为足球使用功能最多的人的比例只有篮球的一半，说明足球的使用功能还有待开发。

三、存在的问题与解决策略

根据对足球课程资源调查的数据分析结果及资源开发与利用的理论依据，通过实践对足球教学案例进行研究，结合同行教师和学者的研究成果，进一步分析足球课程资源开发与利用中存在的问题，经过深入研究，找到以下几个解决问题的策略。

1.人力资源方面

存在问题：足球教师数量不足，有足球特长的体育教师比例远不如篮球和田径项目的教师，超过30%的体育教师觉得在足球教学中示范指导有困难或不能胜任足球教学。

解决策略：优化足球教师资源。体育师范类高校重视对足球特长的学生的培养，提高数量和质量；教育主管部门在教师招聘时提高体育教师招聘的比例，减少兼职体育教师的数量，以满足体育教学的需要；加大教师足球教学和训练的培训力度，增加教师外出学习交流和培训的机会，聘请优秀足球教师或专业足球教练指导学校足球教学和训练，提升足球教师的水平；积极开展教研活动，提高足球教学和训练方面的科研和创新能力；另外，要发挥优秀学生的示范榜样作用，在足球教学中能帮助其他学生共同提高，成为教师的得力助手。

2.场地资源方面

存在问题：大部分学校仅有一片足球场，一些学校没有足球场或足球场很不标准，而在小学基本上都是几个班同时上体育课，这就造成了上课与足球场地不足的矛盾，足球场地少也限制了校园足球联赛的开展。还有大部分学校没有备用的可移动的小足球门使用，仅有的两个球门不能满足教学需要。

解决策略：增建改造场地设施。首先，借助当前重视校园足球和政府加大学校场馆投资建设的机遇，规划标准的足球场地，有条件的学校可以再建设一到两个小型的足球场地（20米×40米），以满足多个班级同时上足球课或方便学校开展校园足球联赛；其次，购买或自制一些可移动的小足球门，便于进行足球教学或五人制足球比赛；另外，提高教师利用校内其他场地资源的意識，合理利用篮球场、排球场等场地进行足球教学，巧妙借用体操垫、单双杠区、乒乓球台或跳高架代替球门进行射门教学或训练。

3.器材资源方面

存在问题：许多学校足球数量少，且易损坏，不能满足正常的教学需要。缺少用于足球教学和训练的辅助器材，很难开展形式多样的足球教学来激发学生的足球兴趣。

解决策略：添置开发足球及辅助器材。首先，加大足球经费的投入，添置足球。提高师生爱护足球的意识，减少足球的损坏。损坏的足球立即报废，并及时补充；其次，购买软梯、标志杆、训练背心等适用于足球教学的辅助器材，发展学生综合素质，提高足球技战术和运动的能力；另外，开发足球器材资源，用报纸和胶带制作纸足球进行足球教学，经济实用又安全。巧用小体操垫进行弹跳、柔韧、腰腹力量及协调性训练，发展各种素质，提高足球运动能力。

参考文献：

[1]冯爱民.校园足球课程资源开发与利用的调查研究[J].大连大学学报，2014（6）：108-112.

[2]李峰，万文博.湖北省体育教育专业足球课程教学环境调查分析[J].当代体育科技，2012，32：36-37.

[3]李润梅，杨占明，王福杰，刘崇辉，苟小平.对体育校本课程资源开发与利用的思考[J].吉林体育学院学报，2009，01：87-88.