浅析初中生怎样提高英语阅读能力

冉丽娟

摘 要：阅读能力是学生在阅读中准确捕获信息的能力。使初中学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前初中英语教师对学生素质教育的一大课题。现在的初中学普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素等。本文结合笔者几年来的英语课堂教学实践，就如何提高初中生的阅读理解能力提出了几点策略。

关键词：阅读能力 精读 泛读

阅读是我们日常英语学习和考试中不可忽视的一项主要内容，也是初中英语教学中的一个重要环节。而阅读能力的培养和水平的提高也绝不是一日之功，必须明确要求，掌握方法，打好基础，不断总结，阅读水平才能不断提高。

一、上好课文精读课

1.课前预习，培养能力

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。

2.围绕中心，整体教学

对于课文的教学，目前存在着两种不同的观点。一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。另一种观点则认为，“课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用”。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。我们认为，前一观点强调了语言结构的学习，但却忽视了语言功能的学习，而一开始便逐字逐句地讲练，势必造成见木不见林的后果；而后一观点既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。

在课文教学中，我们应持后一种观点。我们可以从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，我们先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，我们强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。

二、开设阅读技巧训练课

为加强阅读教学，可以每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。

1.选择合适阅读材料

阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富，趣味性强，生词量一般应在3%左右。目前我们采用<<英语周报>>作为阅读教材。这份报纸的内容不但贴近课本，并且体裁多样，新颖有趣。它既注重英语语言知识和语言技能的训练和巩固，又注重学习策略，情感态度以及文化意识等方面的培养与强化。从而使学生综合语言运用的能力得以全面提升，并为他们的未来发展和终身学习打下良好的基础。

2.提高阅读速度

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与阅读考查指标相比普遍要低。训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，我们精选了一系列科普、政治、经济、文化、历史、地理等方面的短文，后面附有各种形式的阅读理解题，并积极引导学生采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1）引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。2）进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法. 3）检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

3.培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都可以向学生提出一些具体的要求。例如：

（1）读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。

（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

三、指导学生课外泛读

“培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力”。阅读能力的培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆，猎取新知识，又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪。因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太長，太难都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。

结语

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力。要提高初中生的英语阅读能力，学生自身起主体作用，教师的引导起主导作用。只要教师上好精读课，上好阅读技巧训练课，学生在老师的指导下注意平时积累，进行一定量的课外泛读，阅读能力定能提高得更快。不管是哪一种提高阅读能力的途径，对初中学生来说，首先必须打好基础关，学生应具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备，另外要培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。