浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用

王红霞

摘 要：小组合作学习作为新型学习模式，具有互动性强、激励作用明显、学习效果显著等多项优点，如何结合数学学科特点，在教学过程中有效开展小组合作，具有重要的意义。本文在分析现实教学问题的基础上，探讨小组合作学习在高中数学教学中的应用，提出相关意见和建议，以期指导理论研究与实践教学。

关键词：高中数学 小组合作 教学应用

作为高中教学体系内的重要学科，数学既是高中生学习的重点，同时更是难点，也是高中课程中程度较深的一门课程。随着学科的发展和对学生能力要求的提升，高中数学的难度和复杂程度也比以前有了很大程度的增长。如何有效提升学生学习效率和学习能力，是每位数学教师都在思索的难题。

一、高中数学教学开展小组合作价值所在

毋庸置疑，在现代教育体系下，小组合作模式已经成为学生学习的一种重要方式，一方面，可以帮助学生取长补短，快速提升能力，另一方面，也能帮助学生培养互助合作能力，为将来的学习及工作打下良好的基础。在整个高中教育中，高中数学是相对比较难和复杂的学科，很少有学生全面掌握各方面的数学知识，因此小组合作就有着存在的现实基础和必要[1]。

通过小组间的解析和问答，最终得出统一的结论，能让身处小组中的每个学生，都能得到一定的提升，另外，对于很多后进生而言，这样的方式，也能摆脱其独自学习、独自思索的苦闷，通过在小组中价值的体现，帮助学生重拾自信，最终达到全班成绩提升的教学目标。

二、数学教学小组合作问题总结

尽管分组学习的重要意义已经深入每位老师心中，但是落实到教学实践中，往往存在着很多的不足，现本文针对教学过程中存在的几个突出问题，进行总结，以期下一步提出相应的对策和意见。

1.小组分配不够科学

要进行分组学习，对学生的合理分配是第一步，但是有的老师在分组过程中，只搞简单的“一刀切”，就是简单的按学号或者座位进行分组，这样就导致了学生水平分配的不均，大家能力和性格也达不到合理的分配，直接影响小组合作学习的效果，甚至会引起很多学生的反感，而且有的老师为了实施上的方便，小组成员也很少更换和轮动，这样也容易造成学生小团体的产生[2]。

2.小组成员缺乏有效的督促

小组学习的好处是进行有效的搭配学习，但是在这样的过程中，很多学生也会偷懒懈怠，依赖其他学生的学习成果。在这样的小组环境里，学习落后的同学往往会直接采用学习好同学的成果，而没有学习方法，这样就直接影响了学习效果，另外如果小组缺乏有效的督促，也容易发生小组合作的名存实亡，起不到真正的效果。

例如：在人教版的高中数学必修三中，在其中的第2.2.1节中，就有着关于频率直方图分布的内容，首先向同学介绍方法，然后进行具体的联系，通过学生之间的合作，最终绘制出频率直方图，在这个小组合作的内容中，如果老师不能合理干预，学生就容易出现混乱，导致数据的不统一，甚至出现很多重复计算的问题，最终就没有起到很好的合作效果。

3.小组探讨空有其名

在高中教学的课堂上，时间是十分宝贵的，但是为了更好的开展小组合作教学，小组间的讨论环节则是必不可少，为了更高效率的利用时间，教师经常会占用学生的讨论时间，而把学习内容換成了教师讲解和习题的演练，此后，在讲小组讨论安排在课后，其实，每位教师都知道，在课后讨论，并不能提升学习效果，因为学生自发在课后，很难组织有效的学习和讨论，这就让小组学习中的讨论环节沦为虚名，不能发挥真正的作用[3]。

三、提升小组合作效能的实践策略

1.巧妙设计课程结构

在高中数学教学的课堂上，如何利用宝贵的时间开展小组合作，起到事半功倍的效果，是每位高中数学教师都要思考的问题，针对这种情况，就需要教师形成统筹思维，对教学做总体的设计和规划，选取最具代表性和价值的问题进行小组讨论。

例如：在人教版教材中，数学必修5的教材里，其中第二章的第三节，内容是关于“等差数列的前n项和”的内容，在这一课程的学习内容中，主要是通过研究并发现，等差数列的前n项和以及如何对这一公式进行运用，通过不断的推演，学生可以掌握正确的学习方法。在解决这样的题目过程中，就存在着求和的多种可能性和方法，通过设定特殊值，比如说50，然后让同学独立思考，自己找出解决办法，然后通过小组讨论的方式，让学生在小组中对自己的结果进行公布后，对比发现正确与差异，并且交流自己在解决这个题目过程中的想法和思路。通过这样的练习，就能有效提升学生学习效果，所学知识内容也能印象深刻，像这样的内容，就适合开展小组合作解决问题[4]。

2.形成有效合理的评价体系

在小组合作学习过程中，每名学生任务不同，分工不同，在小组中发挥的作用也不相同，但是每位学生都希望得到客观公正的评价，自己的优点能及时得到发现，缺点得到及时的纠正，因此，不能对整个小组进行“一刀切”评价，要针对不同学生的表现和能力，进行有针对性地评价，让每个人都能得到公平公正地

看待。

除此之外，在小组间的评比也是很重要的，通过小组间的横向比较，分出一定程度的优劣，既能对优胜者进行鼓励，同时也能激励落后的小组，在以后的竞争中取得好的成绩，相对合理的奖惩措施，在整个评价体系中也是有着一定必要的。如果只是单纯的统一对待，完全淡化成果，对于学生积极性会造成一定的不利影响，不利于后续小组合作的深入开展。

结语

由此可知，在高中数学教学的实践过程中，引入小组教学模式，是提升学习效率，提升教学水平的有效途径，通过小组讨论、小组合作、小组边角等环节，可以有效提升学生的数学理性思维，利于学生取长补短，形成互助合作关系，帮助学生取得更加满意的成绩。作为教师，在小组合作过程中要充分发挥主观能动作用，及时发现教学环节出现的问题，进行及时总结归纳，对学生给予必要指导，充分发挥小组合作学习优势，提升学生的能力。在此基础上，需要理论研究者和教育工作者要不断总结实践教学经验，并形成行之有效的理论和教学实践体系，推进高中数学学科教学水平和学生能力的全面提升。

参考文献

[1]莫逆.引导高效复习折射合作优势--浅谈高中数学小组合作复习法的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（35）：403-403.

[2]程方.高中数学小组合作式教学课堂高效性的研究[J].科技经济市场，2015（8）：234.

[3]张晶.提高高中数学小组合作有效性的探究[J].新课程·下旬，2014（7）：212-212.

[4]翁成炳.高中数学小组合作式教学提高课堂高效性的研究[J].新课程·中学，2016（5）：61.