浅析我国高校教育质量保障措施

张茹

摘 要：随着我国就业形势的日益严峻，高校教育质量问题已成为社会各界关注的重点。本文即以我国高校教育问题作为研究对象，对我国高校教育存在的质量问题及原因进行了分析，提出建立教育质量评价体系、持续创新高校教学方法等措施保障我国高校教育质量，并阐述了我国高校教育质量的有效提升路径，包括加强高校师资力量建设、实施教育质量过程控制，以为我国高校教育质量的有效提升提供借鉴。

关键词：高校教育 教育质量 保障措施

随着我国就业形势的日益严峻，如何有效保障高校生命线——教育质量的问题已成为社会各界关注的重点。只有采取有效措施保障我国高校教育质量，才能培养出满足当今社会需求，适应世界经济发展的人才，才能为我国的可持续发展提供人力资源支撑。

一、我国高校教育存在的质量问题及原因分析

1.高校教育存在的质量问题

近年来，我国大力实施教育兴国政策，不断扩大高等学校招生规模。随着扩招工作的持续开展，高校生源质量下降、师资力量不够、教育质量问题日益凸显，并愈演愈烈。目前，我国高校教育主要存在以下几个质量问题[1-2]：

（1）高校教育质量和数量发展不平衡，精英化教育向大众化教育的转变使得我国高等教育入学率迅速增长，但教育能力却发展缓慢。

（2）教育方式陈旧，课程设置不合理，师生参与教学的积极性都不高。

（3）毕业生就业形势严峻，学生综合素质和专业技术水平无法达到企业要求。

2.原因分析

导致我国高校教育出现较多质量问题的主要原因包括：

（1）高校教育仍以常规的理论教学为主，使用的教材和教学形式一成不变，不重视创新，与生产实践脱节，未将课程和教材设置与社会及企业的需求相结合。

（2）为创造收入、增加名誉，部分高校教育重科研轻教学，以科研项目成果数量、论文数量考核教师，而对教学仅以完成课时数量考核，对教学效果无评价指标。

（3）高校缺少对教育质量进行评价的方法，无法系统的对教师的教学质量进行评估，仅凭借学生口碑进行定义。改进措施无针对性，未结合教师、学生和课程的特点进行制定和选择。

二、高校教育质量保障措施

1.建立教育质量评价体系

建立高校教育质量评价体系是实施所有提高高校教育质量、保障教学效果措施的基础。只有对高校教育质量现状做出正确的评价，才能找出高校教育存在的问题，提出有针对性的解决办法，以落实各项提升教学水平、保障教学质量的措施。

高校教育质量评价体系的评价主体除了教师和学生之外，还应包括学校教育管理人员和社会相关人员。学校教育管理人员参与质量评价，可以从管理层面协助教师落实各项教学质量提升措施。社会相关方的参与则为教育课程、教学内容的适用性和科学性提供参考，使高校毕业生的理论知识能力更适应社会的需要。评价体系的质量评价指标一般包括课程设置、教学内容、教学方法、师资力量、生产实践、教学效果等，评价指标应结合学校和课程本身特色进行选取，以能全面反映教学质量和突出主要问题为目的。评价体系应定期或不定期对高校教育活动情况进行质量评价，并将评价结果及时告知相关方，以及时采取纠偏措施和改进措施，有效提高高校教育质量。评价结果还需与教师、学校管理层的绩效考核挂钩，以保证质量评价体系的有效运行。

2.持续创新高校教学方法

教学方法创新是高校教育质量水平不断提升的动力和源泉，只有持续不断的创新高校的教学方法，才能有效提高教师的教学热情，打破学生的应试学习模式，保障教学质量。

实现持续创新高校教学方法，首先应全面提升教师和学生的创新意识，对教学参与者进行创新教育培训，树立创新教学方法的学习典型，让教师和学生认识到创新的重要性和积极效果，主动参与到创新教学方法工作中。高校教学方法的创新可以从教学内容、教育形式、授课方法等多方面进行创新。教师应按课程设置要求不断引进最新的行业知识和技术，并教授学习新知识、新技术的方法，让学生在走出高校时的知识技术水平就能与世界先进水平趋于同步，并在工作中能不断更新知识。教育形式和授课方法上也应不断创新，坚持以人为本，因材施教，以激发学生的学习热情为主要目的。

三、高校教育质量有效提升路径

高校教育存在的问题各式各样，教学质量不高的原因也各不相同，但只要找到了有效提升高校教学质量的路径，就能扭转僵局、打破困境，为高校教育提供质量保障。

高校教育质量有效提升路径主要包括以下几个：

（1）加强高校师资力量建设。

作为施教者的高校教师，其综合素质和专业技术水平对高校教育质量的高低有着决定性影响。提高高校师资力量的主要措施包括严格教师准入要求，对新进教师进行全方位考核，考核内容除专业技术水平之外，还应重视对教师责任心、热情程度、创新意识和能力等指标的考核；建立激励机制，包括薪酬奖励、荣誉奖励等；实行质量评价末位淘汰制度，依据教育质量评价系统结果实施末位淘汰制度以激励任职教师不断学习；聘请社会企业技术人才、行业专家作为兼职教师，扩充教師队伍，兼职教师工作经历、生产经验丰富，使教学更注重生产实际，培养学生的实践学习能力。

（2）实施教育质量过程控制。

提升高校教育质量水平应该对教育质量进行全过程控制，结合专业、学生特点和社会需求，制定切合实际的教育目标，并细化成操作性强的教学质量管理计划。按照教学质量管理计划开展教育活动，并进行阶段性的严格考核，检查教学效果，对与计划有偏差的地方进行认真分析，采取有针对性的纠偏措施，并验证纠偏效果，如此循环操作从而实现高校教育质量的全过程控制。高校教育质量管理计划应针对性强、操作性强，内容可以包括课程设置、教材选用、教学方法、考试重点等，计划实施的效果可以通过计划完成率、创新率、质量评价结果等指标进行评定。质量控制计划检查时间节点可以是年、季度、月度，甚至可以细化的每周、每日、每节课，计划检查越频繁，就能越及时的发现偏差并及时纠正，以保证教育质量计划的真正落实。教育质量控制还应与教师的绩效考核挂钩，以质量计划完成情况评定教师的业绩，为高校教育质量过程控制的有效持续开展提供保障。

四、结语

高校生源质量下降、师资力量不够、教育质量和数量发展不平衡、软、硬件资源不配套、理论与生产实践脱节、重科研轻教学等是我国高等教育存在的主要质量问题。建立教育质量评价体系、持续创新高校教学方法是高校教育质量的有效保障措施，加强高校师资力量建设、实施教育质量过程管控制是高校教育质量的有效提升路径。本文的研究对提高我国高校教育质量水平有着积极意义。

参考文献

[1]曹晓晓， 陈泷. 高等教育教学质量下降的原因及对策分析[J]. 内江科技， 2010， 31（2）：41-41.

[2]郭颖娜， 高理. 扩招带来的高校教育和就业思考[J]. 教育教学论坛， 2015（9）：3-4.