“一带一路”战略下实验教学过程中人才培养模式改革研究

仇培涛++殷惠光++张连英++刘瑞雪++李兵

摘 要：“一带一路”战略是指的位于西北地区的丝绸之路经济带以及21世纪海上丝绸之路这两部分战略的总称，是在当前复杂国际形势之下，为保证我国经济的高速发展制定的战略方针。“一带一路”战略不仅涉及基础设施的建设、经济领域的合作还包括相关人才方面的培养工作。虽说21世纪我国的各个行业都取得了长足的进步，但是要想真正推动国内经济的腾飞，重要的还是人才。所以说“一带一路”战略下人才培养模式的改革才是我们当下工作的重点。

关键词：“一带一路”战略；实验过程教学；人才培养模式改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、“一带一路”战略下人才培养的概述

不管是“一带一路”战略当中基础设置的完善，还是相关结构性工作的调整，人才都是其中不可或缺的。现阶段绝大部分的国企都已经在“一带一路”的沿线设立了分支机构。但是在公司实际经营过程中的人才缺口是非常巨大的。所以为了更好地切合“一带一路”战略的发展，真正实现预定的战略目标，我们必须改变现阶段的人才培养模式。我们要改变现有的培养模式，开展实验教学，真正能够培养得出经得住考验的人才。还应该重视对于非流通性语言人才的培养，这样才能够为我们之间的交流消除困难。

二、目前实验教学过程中人才培养模式存在的问题

实验教学是指利用实验平台，根据预先设定的问题，让相关人才的综合素质得到锻炼和提升，以此来达到人才培养的目的。

1.過分重视理论知识

现在国内的人才培养模式过于重视理论知识的传授。就算是某些对实训能力要求较强的专业，理论与实验过程的教学比重目前也没有在合理范围内，而“一带一路”战略对人才的要求是能够根据当地的实际情况来解决问题。如果毕业生的综合能力较低，这样便不能够适应“一带一路”战略沿线的工作环境。例土木工程专业的人才培养，虽然现在国内的很多高校都在积极开设这一专业课程，但是他们都忽略了土木这一行业是和当地的经济状况密切相关的。大同小异的课程设置其实都达不到提高人才综合能力的目的。同样如果我们想以网校、电大这样的教育形式来招收一线施工员工进行培养，那么就必须加强对理论知识的巩固，否则施工员的能力是很难提高。所以说如果我们想要对该战略下的人才培养模式进行改革，首先要清楚对人才真正的需要，制定出完善的人才培养模式，不能用旧的人才培养模式去应付这方面的工作。

2.实验教学条件较差，设备落后

很多学校已经开始重视实验教学方面的工作，但是因为缺少相关的实验教学设备，也没有专门的实验室，导致长时间以来这方面的工作都没有什么很大的发展。目前除了国内的公办学校，其余类型的学校其实实验教学的条件都很成问题，甚至有一大部分民办学校把学生的实训课当成了让学生“强制实习”的噱头。这样下去对学生的发展根本没有好处，更不要说满足“一带一路”战略对人才的需求了。面对这一问题，我们只能是鼓励学校依托社会资源去自建基地。虽然说民办学校可以通过和企业签订定期的劳动输送合同获得资金的支持，但很多企业不愿投入资源。所以说为了全方位的推进“一带一路”工作的开展，我们还需要寻求合作伙伴的支持，开展多角度的合作项目。对于“一带一路”战略所需要的应用型人才培养要求其实在完善电大的培养模式之后就能够达到。因为电大、夜校这种教育形式在国内针对的是在岗人员的培养，只要在基本的知识方面传授到位，他们一定能够适应日常的工作。

三、“一带一路”战略下实验教学人才培养模式的转折点

1.改进教学模式，完善教学方法

“一带一路”战略需要的人才是真正能够胜任工作的，所以说对人才的综合业务素质具有很高的要求。过去很长一段时间内我们只注重理论的教学，而实训课却被放在了次要的位置，导致了我们培养出来的学生讲起道理来头头是道，但是却没有独立解决问题的能力。“一带一路”战略需要的是全方位的人才，需要他们在各自的领域之内能当大任，有较强的组织能力以及独立进行研究的能力。虽然我们现在的很多高校已经意识到创新、创业教育的重要性了，但是没有一个总的纲领性的工作方案，所以很多问题一时间还是找不到解决的办法。而“一带一路”战略沿线的东亚和南亚地区的国家青年失业严重，如果我们能够发挥我们自身的优势，在创业方面加强对我们的人才的培养，那么在相关的基础行业建设当中一定能够起到带头的作用。所以说“一带一路”战略下的人才培养模式改革，要从多方面、多角度来进行，这样才能够培养出真正的高素质人才。

为了满足“一带一路”战略的需要首先对于课程的设置一定要做到合理，理论知识与实践课程之间的关系一定要保持在一定平衡的状态之下。这样才能够改变以前“满堂灌”的教学模式。除了鼓励学校自己进行教育对接以及完善实验教学设施之外，对于那些到一线岗位工作的人员要给予政策上的照顾，可以定期举办劳动技能大赛，鼓励学生们积极参与，这样也能够锻炼他们解决问题的能力。

2.高校应该建立起完善的顶岗实习制度

顶岗实习一般是在学生主要课程的学习结束之后，正式毕业之前进行的。顶岗实习是经过实验教学过程之后对学生整体素质的一个综合考察，顶岗实习的成绩是应该记录学生的毕业成绩的。但是因为在这方面缺乏规范的工作流程，所以很多学校这项工作都不能很好开展。就像上文中提到的，一些学校为了生存把学生送去一些与自己专业毫不相关的工厂当中去“实习”，这样的“实习”丝毫对专业知识的深化以及总结没有半点作用。而且目前学校与企业开展的顶岗实习中环节意识较差，导致了很多实习都达不到预定的效果。完善的顶岗实习应该有专业的老师带队，负责与实习单位的沟通；有完善的实习管理方案，防止突发事件的发生。完善的顶岗实习首先应该由带队老师讲解实习过程中的操作与自己专业过程的联系，其次应该是企业的专家以及相关负责人对实习的学生进行培训，最后就是在熟悉操作规程之后进行的轮岗操作。在这个过程中需要注意，要尊重员工的基本权利、保障他们的人身安全。在实习结束之后应该从多方面对学生实习的成绩进行考核与评价，这样才能够更好地去判断是否满足“一带一路”战略的需要。

四、结语

“一带一路”战略是新形势下国家做出的重要战略调整，包括经济建设领域的合作以及教育和文化领域之间的交流，这对于促进国内的经济发展，提高我们的对外开放的程度有非常重要的意义。因为涉及的领域过多，所以在具体的工作推进过程中还需要完整的方案。本文就人才培养模式方面改变的相关问题进行了总结，希望对促进我国人才的全面开放，推动“一带一路”战略沿线地区的经济发展提供一点思考！

参考文献：

[1]陈相芬.“一带一路”背景下高职院校协同创新人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2016（4）.

[2]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目，2012（2）.

[3]本刊编辑部.2015中国教育研究前沿与热点问题年度报告[J].教育研究，2016（2）.

[4]蔡志全，赵红霞.“一带一路”背景下新疆外语教育政策面临的挑战与变革[J].中国大学教学，2016 （1）.