浅谈小学语文习作教学策略

朱萍霞

摘要：

《义务教育语文课程标准》对写作的总目标作了规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”因此，我在教学实践中不断地探索、研究，尝试各种教学方法，不断提高习作教学效率。

关键词：小学语文；习作教学；策略研究

《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。写话属于写作的启蒙阶段，而习作是写作入门和练习阶段。这些年，我一直从事小学中高年级语文教学，感觉难度最大的还是“习作”的教学。虽然不可能人人成为能说会道的大作家，但还是要学会“用书面语言来表达自己的意思”，以适应生活和社会的需要。

一、引导学生观察，丰富习作素材

《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。

生活是丰富多彩的，小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。比如有一次习作，要求写自己熟悉的一种小动物，不少学生都写了猫、狗、兔子等小动物，写了它们的外形特征和生活习性。我选了几篇写“猫”的习作草稿来查看，结果发现学生们对“猫”的印象不清，有的写猫嘴两边各有三根胡须，有的写猫嘴两边各有五根胡须；有的写猫的耳朵很大，有的写猫的耳朵很小……我把这些有歧义的语句读出来，让学生回家对猫仔细观察，看看到底是什么样的？另外，我还提醒学生注意观察猫的眼睛、爪子的特征，因为这些特征与猫的捕鼠习性息息相关。第二天，我重新检查了习作草稿，发现习作内容准确多了，这就是“有意注意”的好处。原来“猫嘴两边各有十来根胡须；猫的耳朵不大，但很灵敏；猫的眼睛圆溜溜的，夜间，瞳孔可以放得很大，适于夜间捕鼠；猫的爪子下有一块厚厚的肉垫子，所以跑起来没有声音，不会惊动老鼠；猫爪子又尖又弯，很锋利，适于攀爬和捕鼠…… ”总之，通过这次习作指导，让学生明白了認真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。

为了锻炼学生的观察力与想象力，我还把要观察的事物带入课堂进行观察指导，让学生获取亲身感受。记得有次习作，要求介绍几种树叶的特点，我把采集的枫叶、银杏叶、冬青叶和黄杨叶带入课堂，让学生们观察这些树叶的颜色、形状，叶柄的粗细、叶脉的分布情况；让学生用手摸摸这些树叶的厚度、软硬程度。在描述这些树叶的形状时，我提醒学生可以采用比喻的手法。一时间，课桌上一只只小手似雨后春笋般举起：“枫叶像人的手掌、像五角星；银杏叶像蒲扇、像少女的裙子、又像小扫帚；冬青树叶软软的、嫩嫩的，摸上去像摸婴儿的皮肤……”孩子们思维活跃，一句句优美的话脱口而出。他们再不愁无话可写了，而是埋下头，“沙沙沙”地写起来。

二、引导学生阅读，积累语言材料

学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。我有位好友的女儿，今年才小学五年级，却阅读了大量古今中外的文学名著，又十分喜爱写作，每晚笔耕不辍，现在可是名副其实的小作家呢！而农村的儿童一个共同的特点是课外书读得少。为了让学生积累更多的语言材料，我充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。当然，这远远不够，我还建立了班级图书角（学校没有图书室），让学生把自己仅有的几本课外书带到班上来，同学间互相借阅，以丰富学生的阅读材料。我还根据语文教材的要求，鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》、《上下五千年》、《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生们的眼界，积累一些间接经验和语言材料。

三、狠抓习作练笔， 积累习作经验

有了生活素材和语言积累还不够，要提高学生的习作能力，光靠一学期七、八篇大作文是远远不够的，还须辅以各种各样的小练笔，来积累习作经验。首先，每周固定写一至两篇日记。原先，我要求学生每天一篇日记，结果发现效果不佳，许多学生只重数量，不重质量，甚至把它当作“负担”。后来，我改变策略，每周只写一至两篇，反而取得了良好的训练效果。日记内容不限，可以摘抄名人名言和优美的词、句、段，可以记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、景、物，也可以发表对一些社会现象的看法，等等。为了督促学生认真练笔，每周我都要检查全班学生的日记，发现写得好的，就把它当作范文读给全班同学听，以便相互学习。 其次，充分挖掘课文中的小练笔资源。课文中蕴含着丰富的可供学生进行创造性练笔的资源。如学习《早》这篇课文，文中有一段介绍了三味书屋内的陈设，是按方位顺序介绍的。课后，我要求学生写个小练笔，按方位顺序、有重点地介绍自己房间的陈设或教室的布置。学完《谈礼貌》这课，我让学生写个小练笔，要求结合生活实际，举例说明礼貌待人的好处和恶语相加的后果，这样既加强了习作训练，又使学生受到了教育。学完《生命的林子》一课，我要求学生续写一段话：“玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……”

这个小练笔，既锻炼了学生的写作能力，又让学生明白了，在竞争中才能成为栋梁之材的道理。学完《青海高原一株柳》，我要求学生写几句感想，培养他们敢于向命运挑战的精神，哪怕只有百分之一的希望，也要积极争取，决不能放弃。因为本班就有一位学生，由于意外事故造成了手指和一只眼睛残疾，一段时间内十分悲观，消沉……通过这个小练笔，给了他生活的信心和勇气！再次，要求并指导学生写读后感、观后感。总之，利用一切资源，让学生多练笔，以达到熟能生巧的效果。

四、重视习作指导，提高教学效率

我不仅注重学生平时的小练笔积累，同时也十分重视每学期的七、八篇习作指导。要使学生真正爱上习作，指导学生写好每学期的几篇大作文，显得尤为重要。我要让学生从作文本中看到自己的进步，有一种“我会写作文”的成就感和自信心。

（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学，甘肃 定西 748300）