浅谈激发小学生学习数学的有效途径

陈远辉

【摘要】数学是小学阶段一门应用性和逻辑性都非常强的学科。对于小学生来说，年龄较小，他们对于一些抽象的数学概念、定义和知识的理解力不够，容易导致对数学学习产生畏难情绪，从而逐渐丧失学习兴趣，久而久之，学生就开始选择逃避和排斥，导致学习效果日渐低下。我们都明白：兴趣是最好的老师，要想提高学生的学习成绩，需从激发学生的学习兴趣入手。有了浓厚的兴趣，才能有主动学习的动力，从过去的“要我学”逐渐转变为积极主动地“我要学”。本文就激发小学生学习数学的有效途径进行了探讨。

【关键词】激发 小学生 学习数学 有效途径

1引言

数学是一门相对比较抽象的学科，数学学习的抽象性、逻辑性与应用性都是非常明显的。由于数学的这些特点，小学生学习起来有时会感觉到困难，对数学的一些抽象问题难以理解，久而久之，小学生容易产生厌学的心理，导致对数学的学习缺少热情，有可能会使数学学习成为他们的负担，对数学学习产生排斥的心理。要想改变小学生的这种学习现状，让学生真正的喜欢上数学学习，就必须要对学生进行引导，培养学生的数学学习兴趣，兴趣是最好的导师，兴趣是学生获得知识能力的源动力，有兴趣才会产生动力，才会有进取心，在兴趣的引导下，学生才能转变学习思想，由“要我学”向“我要学”进行转变，因此，有必要对小学生数学学习兴趣的培养进行深人系统的研究。

2激发学生数学学习兴趣的重要性

兴趣是一种积极的心理倾向，对于数学学习而言，兴趣就是学生表现出的对于数学学习的积极态度和情绪。保持浓厚的学习兴趣可以使学生的注意力更为集中，促使学生的大脑始终处于活跃状态，诱发学生内在的学习潜能，提高学习效率。我国古代伟大的教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。由此可见，培养学生学习数学的兴趣在数学教学中占据着重要地位。通过激发学生兴趣，调动起学生主动学习数学、探究数学奥秘的积极性，会让学生在身心愉快地获得数学知识。小学阶段的学生正处于接受新知识的起始阶段，他们对于未知的领域有着强烈的好奇心和进取心。作为小学数学教师，我们要充分把握学生的这一心理特征，运用恰当的教学方法和手段，调动他们的学习热情，让学生感受到学习数学的快乐，从而帮助学生取得理想的数学成绩。要想全面提高小学数学教学效率，教师必须要重视提高学生的学习兴趣，只有这样，我们的数学教学才能成为有本之木。

3激发小学生学习數学的有效途径

3.1理论结合实际，创设情景教学

小学数学是一门有着较强应用性的学科，教师在教学中要善于将书本上的理论知识与实际生活相结合，便于小学生理解学习。书本上的知识往往比较抽象，学生理解掌握有一定的难度，教师要根据教学内容的需要，创设情景教学，对学生进行角色的分类，使学生在实际情景模拟教学中进行学习。例如，在学习距离长度时，可以让学生对家里的一些具体物品进行测量，在学习货币的时候，可以安排情景教学，将教室当作超市，让学生在超市里进行物品买卖，自己进行货币的计算。这种理论结合实际，创设情景教学的方法，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的投人到数学学习中来，快速的掌握知识要点，提高数学学习效率。

3.2教学中多利用学生喜欢的方式，寓教于乐

小学生的天性就是喜欢玩耍和游戏，为了适应小学生的年龄特点和心理需求，教师应该采用他们喜欢的教学方式，把教学融入到游戏活动中去，这样，学生既喜欢参与，又愿意学习，而且在玩中学，在学中玩，也是教育年龄较小学生的基本原则。

小孩子都喜欢玩游戏，教师就可以利用这一特点，把一些教学内容渗透到游戏中，就会收到较好的教学效果。比如，在一次示范课上，有一位一年级的数学教师，在教学《两位数的加减》的时候，一位教师在黑板上，写上了十道小题，但是他没有直接让学生进行计算，而是把他们分成五组进行比赛，五组同时进行计算，看哪一组最先完成任务，并且计算正确。最先完成的一组，每个人都奖励一个小小五角星，贴在胸前。虽然是一个小小的五角星，但是看着孩子们那个挺胸抬头的架势，像是中了大奖一样，小脸上洋溢着胜利的笑容。正是因为这位教师采用的适合学生心理特点的教学方式，取得了良好的教学效果。所以，为了激发学生的学习兴趣，教师一定要注意了解小学生的心理特点，课前备课阶段设计一些适合他们的活动，这样就会收到意想不到的教学效果。

3.3多表扬，少批评，经常进行鼓励

小孩子都喜欢被表扬，他们在得到肯定时，每个人都会在内心产生喜悦的情绪，所以，教师要想做好激发学生学习数学的兴趣，要充分利用好表扬与鼓励的作用。在教学中多表扬学生，经常对他们进行鼓励，小学生为了继续得到教师的表扬，获得这种成就感，就一定会继续努力学习数学知识，这也就达到了教育的目的。

我校一年级3班有一对双胞胎男孩，哥哥比较调皮，上课好动，爱用铅笔在别人的衣服上瞎画；弟弟则比较文静，非常听话。所以教师会经常训斥哥哥，甚至是罚站，而弟弟因为听话，所以经常受教师的表扬。经过一段时间之后，哥哥的成绩越来越差，并且经常迟到，不愿意和弟弟一同上学、玩耍，脾气变得越来越大，经常和同学打架。相反，弟弟却因为表现乖巧，经常受到教师和家长的表扬，甚至是物质奖励，所以成绩越来越好，更加受到大家重视。

从这一事例中，我们可以看出，对待基础条件相同的两个孩子，采用不同的方法，就会导致不同的结果，甚至会影响孩子的一生。所以教师在教学中，教师不能一直用批评的态度对待不听话的学生，那样会损害他们的自信心和自尊心；同样道理，对待听话的学生也不能一味地进行表扬，因为这样会直接导致学生心理膨胀，自我骄傲，直接影响他们待人接物的态度问题和面对挫折是的心理承受能力。因为常受到教师的表扬鼓励，很少受到批评与惩罚，当长大以后，在社会上难免会遇到各种各样的困难，如果他就难以接受现实的打击，就不能适应社会的需求。学校的表扬教育如果过了头，掌握不好尺寸，反而成了害学生的糖衣炮弹。

4结束语

激发学生学习数学的浓厚兴趣，是提高数学教学效率的重要前提。教师要在课堂教学过程中拉近师生之间的关系，创设和谐宽松的环境，运用科学有效的教学方法，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性。学生有了学好数学的内在动力，我们的数学课堂教学才能更具活力。

【参考文献】

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[2]姚小利.小学生数学学习力的现状及对策研究[D].杭州师范大学，2015.

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