小学三年级语文教学中学生听说能力的培养探讨

管丽娜

摘 要：在教育改革不断深入的背景下，社会各界对于小学语文教师的教学内容以及授课方式也提出了新的要求。作为一名优秀的小学语文教师，不仅要具备专业的知识，同时还要具有创新的意识，懂得如何培养学生各方面的能力。小学三年级语文教师在教学的过程中强化学生的听说训练，促进学生表达、信息搜索等方面能力的新一步提高，使学生可以灵活自如的运用语言将其表达出来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。但是，就目前情况而言，我国大多数小学语文在教学的过程中对于学生听说的训练并不是很重视，而这也就使得学生的语言表达出现了缺陷。根据实际的教学经验，就目前苏版小学三年级语文教学过程中如何加强听说训练进行了简单的阐述。

关键词：听说训练 小学语文 苏教版教材

引言

实践性、综合性相对较强是小学语文学科的主要特点，那么怎样才能在教学的过程中将学生的创新精神以及创新意识激发出来是目前所面临的主要问题。这就要求教师在实际的教学过程中必须将学生的听说能力训练与创新能力的培养紧密的结合在一起，达到以听说训练促进创新能力提升的目的，同时在不断创新的过程中进一步的巩固学生的听说读写能力，全面的实现了两种之间的相互统一、联系以及促进。[1]

一、巧妙选取科学的听说训练方法

学生看图说话能力的培养。小学生具有直观性较强的特点，因而可以利用视觉的刺激激发其思维的发展。而看图说话的意义就在于学生可以用语言去描述实际看到的图画。因此，这就要求教师在实际的教学过程中，尽可能的选择一些与教材内容相关的图片，让学生进行观察，最后再让学生回答自己都看到了什么，比如，苏教版三年级课文《西湖》所描述的“就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”此时教师就可以根据课文所描述的内容去寻找相关的图片，并利用其对学生的听说能力进行相应的训练。而学生则通过这样的过程促进了自身语言表达能力的提高，而且也激发其学习的兴趣。学生最好的老师就是兴趣，特别是小学生对此必须更加的重视。在进行听说训练时，教师必须了解学生的兴趣，并根据实际的情况采取学生最感兴趣的教学方式教育学生。[2]

二、活跃听说课堂的整体氛围

因为小学生正处于活波好动的年龄，所以大多数小学生都无法做到在40分钟的课堂里始终集中精力，一般在课堂刚开始的时候还可以比较认真的听讲，但是很快就会走神。面对这样的现状，教师可以通过营造轻松、愉快的听说环境，将学生的参与积极性充分的调动起来。由于小学生比较贪玩，因此教师可以在教学的过程中运用游戏的方式调动学生学习的积极性，同时将游戏与听说训練结合在一起。比如，教师可以组织学生们做传悄悄话的游戏等，开始简单逐渐的变为复杂。经过这样的游戏学生可以将老师所说的每一句话或者一段话，依次的传下去，指导最后一个学生再将这句话告诉老师，如果学生说的很准确的话，老师可以将邮递员的小奖章发给学生。通过这样的游戏真正的实现了听说结合的教学目的。[3]

三、搭设听说训练的展示平台

语文教师为了锻炼学生的听说能力，可以定期的在班级举行语文活动。而小学生因为其自身的表现欲都比较强。所以他们很乐意参加这样的集体活动，而这些集体活动的开展不仅可以帮助锻炼学生的听说能力，同时也增强了学生的自信心，使其对学习充满兴趣。比如，教师可以通过举行朗诵比赛、主持人比赛等新颖独特的活动，使学生在积极参加活动的过程中，将自己的才能充分的发挥出来，同时还有助于其更好的融入课堂学习中。另外，作为教师也必须将课堂的四十分钟时间充分的利用起来，锻炼学生的听说能力，从而使听说训练全面的开展。在课堂教学的过程中，教师可以根据实际的课文内容进行名言名句的延伸等，在苏教版三年级语文《卧薪尝胆》这个词就是一个名言警句，教师可以让学生记下来，并深入的体会卧薪尝胆的意义是什么，这样也使学生的听说能力得到了一定的锻炼。

四、积极开展听说训练的各项活动

第一，组织活动。小学生一般对于身边的事物都有很强的好奇心。根据这一的情况，教师可积极的组织像童话剧表演、推销会、故事比赛等活动，对于一些十分突出的节目可以进一步在校园内进行演出。从而使学生可以在参与各种活动的过程中锻炼听说的能力。教师在实际的语文教学过程中，必须树立大渝网的教学观念，将学习的内容延伸至不同的学科。比如，将语文与美术紧密的结合在一起，利用装饰画、手印画等方式，引导学生完成作品的创作，并赋予作品中的任务、动植物以生命，再以故事的形式表现出来。而这些作品都是学生根据自己的创意完成的，所以，他们就会很认真的听讲。而且西方的相关研究人员也进行了类似的研究，而且所取得的效果也十分的显著。在新课改不断推广的环境下，可以通过锻炼学生听说能力的方式，实现与现实生活的紧密结合。而鲁迅先生曾经说过，小孩子都很喜欢听大人讲话，尤其喜欢研究大人讲的话。所以，教师可以给学生布置一些听大人谈话、听新闻等听说方面的作业，然后到学校之后在于其他的学生进行交流。这样不但增长了学生的见识，而且也促进了学生听说能力的提高。

结语

学生在小学阶段就接受良好的教育，才能促进其交际能力、表达能力的提高。而教师则肩负着培养新时代的知识型创新人才的使命。

参考文献

[1]孟庆辉. 小学语文教学中学生创新能力培养研究[J]. 才智，2016，24：81.

[2]李宗菊. 语文教学中的情感教育及实施策略[J]. 文学教育（下），2016，07：56-57.

[3]贾艳萍. 小学生语文口语交际能力培养策略初探[J]. 中国校外教育，2016，20：92-93.