探究高职英语写作教学的困境及完善对策

张婷

摘 要：写作能力是高职学生重要的基本能力，高职英语教学需要认真研究当前存在的问题，并结合实际进一步完善教学方法及手段，培养学生的英语写作能力，促进学生全面发展进步，努力走出困境，为社会输送更多的高素质职业技能人才。

关键词：高职院校；英语写作；问题；对策

一直以来，高职英语写作教学效率低下，教学成效不佳，学生学习热情不高，提升效果不明显。因此，教师应认真研究高职英语写作教学存在的问题，不断创新教学模式和方法，进一步丰富及完善教学方法及手段，让学生爱上写作，快乐学习，自由交际。

一、高职英语写作教学面临的问题分析

1.生源基础较差

高职院校现在的社会认可度、招生形势和人才就业现状与普通高校相比存在非常大的差距，处在一种非常尴尬的境地。学生家长主观认为高职院校都是教学质量不好的学校，毕业之后不容易找到理想的工作，只能到一些小企业从事一线工作，或者从事一些服务性行业，将来没有什么更好的前途。学生片面地认为，成绩较好的学生上的都是普通高校，只有成绩不理想的学生才无奈选择一些高职院校，自己就没有想过要上高职院校。社会更是如此，在我国高校不断扩招的时代背景下，人才相对充足，每年都会有几百万大学生从高校毕业，一流大学毕业生肯定是用人单位的首选。高职院校的生源普遍较差，一些人缺乏较好的文化基础，没有良好的学习习惯，学习态度不够端正，缺乏必要的拼搏精神和超越意识。英语在许多高职院校一直都是相对薄弱的环节，很多学生在高中英语学习成绩就不理想，高职院校学生的英语基础更是非常薄弱，很多学生英语词汇量小，缺乏基本的英语思维，写作能力低下。

2.课程设置组织不理想

一方面，因为高职英语写作课程教学与其他方面的英语教学时间安排不合理，没有必要的课时做保障，因此很难让学生打下较好的写作功底，学生在写作上也没有非常大的提升空间。另一方面，英语写作教学组织安排相对单调，为写作而写作，英语考级考查什么样的内容，教师就对学生进行什么样的内容训练，考级需要选择哪种英语写作文体时，就让学生训练什么样的文体。教师在教学过程中没有对学生进行全面系统的指导，无法根据学生写作能力发展需要做好课前的指导解释，也不能在写作过程中进行针对性的引导。很多学生在学习过程中缺乏教师指导，本身重视程度不够，为了完成作业而抄袭应付了事。这样的课程设置和课堂组织不能真正调动学生的积极性，也无法保障学生的学习效果，更无法让学生获得真正全面的综合能力。

3.教师综合业务素质需要进一步提升

很多高中院校的教师都是普通本科院校毕业，他们从校园出来，又走进了校園任教，没有太多的机会去深入社会，没有更多的市场拓展空间，也没有将高职院校的办学特色和学生的职业发展需要与自己的英语综合素养进行很好的融合，更没有结合学生的专业学习和未来的行业环境让学生真正学好和应用好英语。不能说每一个英语教师的英语素养不高，也不能说他们的职业道德不够，但是从学生发展的角度来看，教师的业务能力和综合素质还不能真正适应学生的发展需要。高职院校培养的满足市场发展所需的职业化技能人才，是能够在工作中更好地发挥才能的人，不是会考试、能拿证的毕业生。很多教师能够帮助学生学习写作，能够指导他们考取证书，但不能根据学生发展需要进行教学指导，无法使学生在以后的工作中更好地应用所学知识服务社会，造成学生只会考证却不会工作，能够写作却不会应用。

二、完善高职英语写作教学的对策分析

1.优化课程设置，强化英语写作应用训练

高职院校英语教学必须对写作训练予以充分的重视，让学生能够意识到写作的重要性，教师要给予更多的指导和训练，要将英语写作与学生的专业发展、就业创业和终身发展相结合，引起学生的足够重视。高职英语教学首先应从优化课程设置开始，为写作教学提供足够的课时，以便让学生能够打好基础，掌握基本的写作方法，在教师的指导下能够逐步提升自己的英语写作和表达能力。写作教学与阅读教学、交际教学同样重要，高职院校的学生不仅要进行交际，还要在工作中更好地写作。且写作是另一种表达方法，写作训练能够进一步促进学生更好地丰富词汇，润色修饰语言，让他们的表达交际更加得体，更富有表现力。高职学生基础相对薄弱，他们的写作功底较浅，需要教师在课程教学中给予更多的指导，以足够的时间对学生的疑难进行讲解和分析，让学生学会英语思维，掌握基本的结构，学会修饰语言，为学生提供更多的实践练习和指导。高职院校重在培养学生的应用能力，而不是为考证考试而教学，因此，教师应结合专业需要，设置有针对性的英语写作练习，根据工作需要引导学生练习应用文写作。

2.激发学生写作兴趣，夯实学生英语基础

高职院校学生基础相对薄弱，很多学生缺乏自信，对英语写作更是望而生畏，不敢尝试。同时，一直以来的应试教育写作教学训练让学生感到英语写作较为枯燥乏味，又进一步打击了他们的英语写作积极性。高职英语写作教学应在纠正学生认识的基础上，做好学生的兴趣培养工作，不断增强他们的写作自信，消除他们的恐惧心理，解除他们的思想压力，让学生能够从实践中真正感知英语写作的重要性和趣味性。从基础做起，降低学生的英语写作难度，夯实英语基础，依照从易到难的方式，让学生慢慢适应，逐步提升。先从引导学生背诵作文开始，选择一些简短、与专业有联系、有趣的英语作文，开展各种形式的背诵比赛，让学生从背诵入手，积累语言素材，慢慢培养英语思维，在潜移默化中学习文章构思，注重模仿训练，为学生提供较好的范文，让学生进行模仿写作，既能够降低写作的难度，又能够让学生一开始就能够做到规范上路；选择设置更多的热点话题和与专业及未来工作有关的写作主题，让学生能够了解写作的作用，从而为将来的就业和发展服务。

3.全面提升教师素质，健全综合评价体系

做好教师的再培训，教师不仅要有过硬的专业英语素质，还应具备全面的职业综合能力、较高的教学指导能力。高职英语不同于普通高校的英语教学，高职写作教学也须体现职业院校的办学特色，需要教师结合学生的专业发展和行业需要，进行有针对性的教学指导，既能够提高学生的学习积极性，又能够真正培养学生的职业能力，服务学生的就业发展。要健全学生综合评价体系，对学生的综合评价不能仅仅限于考级和考证，而应与他们的职业能力和就业创业发展相结合；不能以期末考试或者考级考证过关进行总结性评价，应结合平时的学习情况做好过程评价，真正让学生在写作教学中获得更好的职业素养和能力。

总之，高职院校要完善写作教学，真正培养全面发展的高素质职业技能人才，为学生更好地就业和发展打下坚实的基础，确保高职院校为社会输送更多的优质人才，推动高职院校可持续健康发展，推动我国社会经济发展和产业结构升级。

参考文献：

[1]黎婷婷.基于大学英语写作问题的分析及对策探究[J].海外英语，2014（17）.

[2]许 阳.基于大数据时代高职英语写作教学设计[J].校园英语，2015（33）.

[3]马秋丽.高职高专英语写作教学现状调查与分析[J].河南科技学院学报，2010（12）.