人文素养在医学院校英语教学中的实践探析

刘玉萍

摘要：医学院校培养的是未来医疗工作者，因其职业的特殊性，人文素质培养显得尤为重要。大学英语教学作为医学院校开设的重要课程之一，可以充分发挥其语言和文化优势，为提高学生的综合素质做出努力。英语教师应该针对医学生的人文素质现状，利用丰富的教学材料内容，采用不同的教学模式，在课堂教学中渗入和实现人文素质教育。

关键词：人文素质；医学生；大学英语教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0171-03

人文素质教育对于医学院校大学生的身心健康和谐发展，对于理想信念和社会责任感的全面养成，起着非常重要的作用。大学英语教学作为医学院校开设的重要课程之一，可以充分发挥其语言和文化两大优势，促进学生人格修养的养成。英语教师在课堂上不仅要讲授词汇、语法、篇章结构、文章主旨等语言知识，更要介绍中外优秀文化和古今人类文明，传授各民族的文学艺术、历史地理、风俗习惯、宗教信仰等，通过讲授、讨论、阅读、比较等不同的教学方法，使学生在潜移默化中提升人文素养和综合素质。

一、医学生人文素质培养的必要性

何谓人文素质培养？人文素质培养就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。自古以来，中华民族都十分重视人的素质品德，所谓“修身齐家治国平天下”。医学院校培养的医学生，就是将来服务社会、服务民众的医疗工作者。医生良好的人文素养，包括博爱的胸怀、道德的操守和法律的意识等，来自于人文教育和熏陶。医学生的人文素质培养，因其职业的特殊性，显得尤为重要。同时，现代医学模式，要求的是培养复合型的医学人才。医学不再是单一的学科，它研究的范围和领域越来越广泛。随着现代医学的发展和人类文明的进程，要求医生在掌握专业医疗技术的同时，还应具备创新性和人文素质等综合素养，是“仁”与“术”的统一。医学教育的宗旨就是培养科学精神和人文精神兼备的高层次医学人才，这符合社会的需求。

大学英语是医学院校开设的重要公共基础课，是一门提高学生人文综合素质的必不可少的课程之一。作为一名教公共英語课的教师，可以借助英语教材丰富的内容和人文知识，通过不同的现代化教学模式，重视人文素质的有效渗入，为提高医学专业学生的综合人文素养做有益的尝试和努力。在英语教学中渗透人文教育，学生可以多角度地观察和思考世界，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的综合素质。

二、医学生人文素质培养的现状

近些年来，社会上医患矛盾日益突显，医患关系逐步恶化，其原因是多方面的。其中，构建医患关系的重要一方——个别医生职业精神的缺失，是导致医患纠纷激增的重要影响因素之一。担负着培养未来医疗工作者的医学院校，其教育的医学生在人文素养方面的现状如何呢？以嘉应学院医学院为例，笔者调查发现，在校医学生的人文素养的缺失不容乐观。由于医学是一门实践性和技术性很强的学科，医学生的专业理论和临床实践能力是医学教育的核心部分，是人才培养的重要环节。在科技兴国的大浪潮下，一些医学生只注重专业知识的学习，而忽视了人文素养的养成；只重功利，不重医德；人情淡薄，心灵荒芜。有些学生缺乏爱国主义情感，缺乏公德心，缺乏上进心，很少思考生命的本质及如何关爱生命等这些人文话题。

作为医学院校开设的基础公共课，绝大部分英语教师课堂上都是以词汇、语法、段落、篇章等专业知识和考试技能作为教学重点，以大学英语等级考试为目的进行教学。他们的教学注重学生听、说、读、写、译等专业技巧的提高，却没有以人文素养的渗入进行教学，没有根据教学材料丰富的人文知识进行教学，没有深入开发文化方面的内在含义，无法提升学生的涵养，无法挖掘学生的潜力。

三、医学生人文素养的培养与外语教学的实践探析

（一）充分利用教材内容，提升学生的人文素养

大学英语课程拥有实施人文素养教育的丰富资源，精选的作品蕴含着深刻的哲理和美好的人性，浸透着作者深挚的公共关怀和强烈的社会担当意识。英语教师在授课过程中，应当充分挖掘大学英语教材中的人文资源，大力弘扬人文精神，使学生在心灵深处树立起精神的楷模和道德的榜样。教学中，除了强化学生的听、说、读、写、译等语言基本技能之外，还应考虑如何利用现有教材中的部分词汇、语篇、问题及主题大意等进行人文素养渗入，引导学生参与到作品意义的生成过程中去。下面，笔者结合自己的教学经验，利用《新世纪高职高专英语综合教程》课文中的几个案例，探析如何在课堂中实施人文素质教育。

1.爱国主义教育。第二册第一单元“Patriotism”讲述的是爱国主义精神。结合本单元内容，笔者首先给学生呈现了大量充满爱国情怀的资料和画面，如our beautiful motherland（祖国的美丽山河）、National Flag（国旗）、National Emblem（国徽）、National Anthem（国歌）、Anti-Japanese War（抗日战争）等。通过大量的史实资料，进一步激发学生的爱国情怀、民族自信、责任意识、积极上进等人文精神，使心灵得到提升和净化。讲授课文词汇、段落、语篇、主旨大意的同时，引导学生思考：（1）What does patriotism really mean？（什么是真正的爱国主义精神？）（2）What are the necessary qualities of a patriot？（一个爱国者必须具备的素质有哪些？）（3）As an ambitious young man，what contributions can you make to the building up of a strong and prosperous China？（作为一个年轻的大学生，你为建设一个更加繁荣富强的祖国能做出怎样的贡献？）

2.人生价值教育。在导入第一册第七单元“Success；The Richest Man in the World”时，笔者首先让学生思考：（1）What issuccess for you？（什么是成功？）（2）Getting rich is a dream of most young people，but how to get rich is in fact something more importing for you to consider.（变得富有是很多年轻人的梦想，但如何致富才是我们要思考的关键。）同时，通过大量详尽的材料，介绍比尔·盖兹成功路上的奋斗和对现代信息社会的贡献。通过本单元的学习，让学生明白了成功和富有都不可能唾手而得、一蹴而就，谁的成功都不容易，它是付出汗水和智慧的结果。前进路上有风有雨，只有坚持梦想，永不放弃，脚踏实地，勇于追求的人才能获得成功。

3.传统文化教育。第三册第四单元“Chinese Art and Architecture”为我们提供了丰富的中华传统文化内涵。笔者在教授这篇文章时，详尽介绍了苏州悠久的历史传承和丰盛的人文景观等，引导学生从不同角度、不同视野去欣赏和感受中华优秀的文化传统，获得美的熏陶。A popular saying goes：Just as there is paradise in heaven，there are Suzhou and Hangzhou on earth.（俗话说：上有天堂，下有苏杭。）The classical gardens of Suzhou represent the cream of traditional Chinese landscape architecture that integrates poetry，and landscape gardening.（苏州园林代表了中国传统山水园林建筑的精华之作，融诗歌、绘画、园林于一体。）这样的文化艺术渗入，一定能进一步内化为学生的人文素养，美化心灵。教师应该充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材，使学生真正领悟其中的文化内涵和人文境界，在学习语言的同时，自然而然地接受人文素质的熏陶。

（二）充分利用不同的教学模式，提升学生的人文素养

英语作为一门语言课程，课堂上师生之间和学生之间的互动交流非常的多。教学中，教师用得最多的是讲授教学法，同时还可以充分利用网络和多媒体教学优势，发挥学生的自主能动性，采用小组讨论、思考阅读、探究比较等不同的教学模式，教授人文知识，使学生在宽松、互动、协作的氛围中感受和提高人文素养。此外，教师还可以利用电子邮件、QQ、MSN等方式与学生进行释疑、评价等学习交流和学习检查，促使他们学会学习、学会做人、学会做事，有助于学生人格修养的完善。

1.小组讨论法。讨论法在国内外都非常盛行，在教学法体系中占有重要的位置。它是由教师设置话题或问题，让学生以小组为单位表达观点并取得共识的方法。富有争议性和开放性的话题比较适合采用讨论法教学，如医患关系、人生和金钱的关系等。例如，笔者在教授第三册第八单元“Health”，第二册第三单元“Life and Money”等都采用了讨论法教学。通过深入探讨文化点和知识点，激发学生思考问题的能力，启迪心智，提高人文素养。

2.阅读指导法。阅读习惯的养成对大学生语言的学习和人文素养的提高非常重要。广大教师可以依据学期教学进程指导鼓励学生进行广泛大量的英文阅读。通过基础阅读和专题研读的形式，促进学生关注生命、关注人类、关注环境、关注自我、关注多元文化等。例如，第一册第三单元“Environment：Paradise Lost？”第三册第六单元“Global Warming”，等等。学生们经过自主寻找相关材料，自主搜集处理信息，获得了语言知识的同时也培养了感受、认识、欣赏、思考这个世界的能力。

3.探究比较法。比较教学法的形式主要有：类比——教师把相同或相似的教学材料放在一起加以比较；对比——教师引导学生对不同学习材料进行正反分析。在英语语言学习中，经常会碰到跨文化交际语境的许多问题，比如语言差异、文化差异、价值观差异等。那么，在课堂上适当运用比较教学法，能加深学生对语言的掌握和不同文化的理解，培养宽阔视野和博大胸怀的素养。这样的教学材料有很多，如第三册第九单元“East—West Cultural Clash”，第一册第八单元“This Generation Means Business”，等等。

（三）英語教师应不断提高自身的人文素养

高校教师素养包括人文素养和职业精神。作为一名合格的英语教师，不仅要有精湛的专业知识和业务能力，还要有高尚的人格修养和强烈的教育责任感。教师个人的思想言行和人文素养直接影响着学生，是最直接的教育行为。因此，广大高校英语教师平时就要不断学习掌握本专业学科的最新前沿知识，还要广泛涉猎诸如社会、哲学、法律、历史、文学、艺术等人文社会科学的相关知识，与时俱进，锐意进取，勇立潮头，以自己的人格魅力和高超的业务能力影响学生，从而提升学生的综合素养。

《大学英语课程教学基本要求》（试行）明确提出：“大学英语课不仅仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性”。在英语教学中渗透人文素养教育是适应社会发展的需要，是全面实施素质教育的重要组成部分。身为高校教师，我们应充分认识到大学生人才素质养成的重要性，与时俱进，不断创新，培养出更多具有较高综合素质的优秀人才。

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