勤反思、勤后记，应成为教育管理的习惯

博主：武宏伟

管理后记，是管理者对管理过程中的行为、决策以及后果进行审视和分析，由此所作的反思性书面材料。从取材起止时间来说，它可分兩种类型：一种是随机性后记，也就是在管理过程中对每件管理活动的审视和分析，又叫“事事记”；另一种是阶段性后记，即管理者对一个阶段的管理活动的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，包括日记、周记、月记等。

古今中外优秀的教育管理者，乃至伟大的教育家，往往是撰写和使用教育管理后记的高手。教育管理后记的篇幅可长可短。短者，一个问题，一种观点，寥寥数语，言简而意丰；长者，由点及面，由浅入深，深入浅出，多侧面，多角度，汩汩滔滔，洋洋洒洒。后记的具体形式和内容都不拘一格，带有典型的个人特点，以实用为标准。从写作目的来说，有经验总结式、失误纠正式、问题待解式、自我评价式、案例点评式、阶段回顾式、心得体会式等。从创作方法上说，可以是简要的问题积累，以待后解，也可以是重点疑惑的剖析，旨在解决一个重要问题，还可以是在前面问题积累的基础上，进一步思考探索后的专题分析研究，并写出议论性的文章。从文章体裁上说，教育管理后记可以是应用文式的总结，也可以是散文式的感想，还可以是研究式的论文，甚至是案例的描述、戏剧式的精彩回放等。

日、周、学期的递进式的“三清”，是比较实用的后记模式。不论什么样的形式和内容，也不论篇幅的长与短，写教育管理后记都要注意：一是贵在及时，所思所感要随时记录归结探究；二是真诚切实，不能走过场，要有多少写多少，并且要言之凿凿，切忌空洞无物；三是倡导多写，因某种特殊原因而没有完成的，事后要及时补上；四是追求崇高，形式及内容虽然不拘一格，但以形成专业性的研究论文为最高级别；五是功于坚持，坚持反思自己的管理行为，坚持探究先进的教育管理理念和行之有效的教育管理方式，坚持不懈地写，必能以写促思、以写促改，必能从教育管理中探索出一些带有规律性的东西，形成独特的教育管理风格，使自己成为有思想的学生、教师、领导，乃至专家。

根据学校管理的特点和不同层次，需要撰写并上交管理周记的个人及部门，可以依次是：学生自我管理周记、班级管理周记、年级管理周记、部门管理周记、学校管理周记。运用“后记”实施学校管理，可以实现全员管理、民主管理，强化管理者的责任感，使管理的时间延长，空间扩大；可以实现闭合回路式的管理系统的有效控制，保证质量，提高效率；可以实现管理资料的原始积累的有效利用，为学校管理积累经验和教训，并留下积极调整的轨迹。特别是一些典型的管理案例和心得，可为提高学校管理工作的效率提供可靠的保证。当对管理的反思成为一种职业习惯，这才是教育管理者的专业成长不断走向纵深的时候。