新课程下高中语文课堂有效性教学的实施

金明伦

【摘要】本文从四个方面进行论述，第一部分阐述了如何营造良好的课堂氛围，提高语文教学有效性；第二部分阐述了如何精选课堂教学内容，提高语文教学有效性；第三部分阐述了如何优化课堂结构，提高语文教学有效性；最后一部分阐述了如何创建有效情境，提高语文教学有效性。

【关键词】高中语文；有效性；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程要求高中语文实现课堂教学的最优化，提高课堂教学效率和质量，激发学生的自主学习意识，培养学生探究能力。在此要求下，高中语文教师首先应该明确教学目标，科学选择教学策略，有计划、有目的地开展语文教学，提高语文课堂教学有效性。

一、营造課堂氛围，提高语文课堂教学有效性

语文课堂教学需要教师具有良好的语文功底，还要有一定的幽默感，从而让语文教学像是在为学生展现一门艺术一样美好。学生是平等的，需要教师公平对待每一位学生，不会因为成绩的好坏而有所偏见对待。教师需要懂得引导学生进行问题思考，锻炼学生灵活思考问题的能力，懂得使用语文课本要求的知识点进行问题回答，同时进行一定难度的问题训练，帮助学生养成一个具有固定但是却很适用的答题思路和解题方法。语文教学考察的是教师的语文基础知识掌握能力和一定的教学水平，教师需要在课前制定良好的教学方案，从而为营造欢快的课堂气氛做准备。语文注重情感的交流，重点考察对词语的使用能力，从而达到教书育人的目的。

例如：教师要求学生描述一件自己喜欢做的事，并将过程讲述清 楚。此时考验的是学生的语言表达能力，对待一件事物是否认真，在进行描述时是否条理清晰，语速是否过快，内容是否足够严谨等。为学生营造一个活跃的答题气氛，从而将知识传授给学生，从而完成教学内容。

二、精选教学内容，提高语文课堂教学有效性

随着人们对教育事业的不断重视，教师在课堂上为学生灌输了什么样的思想比如何开展教学课程更受到家长的关注。教师在学生阅读课文之前，首先提出几个问题，让学生带着问题进行阅读，进而更加方便掌握全文的知识重点。自始至终，教师是学生的引导者和领路人，学生需要在教师的带领下大量的学习和开拓思维，从而找到正确的学习方法，进而对文章更好的理解。学生在阅读时，要有足够的想象空间，教师也要及时进行知识梳理，从而让学生掌握更为系统的学习语文知识的方法。学生阅读也需要在一定的时间内完成，从而达到更好的学习效果。教师通过多年的教学经验总结得出，学生掌握知识的能力有限，因此在课堂上需要控制知识传授的量，从而让学生可以在课上完成对知识的理解、吸收和运用的过程，提高学习效率。

例如：在学习《边城》一文时，作者多次强调一件事，就是翠翠爱哭，那么根据这个线索，教师可以询问“文章中都哪里描述了翠翠的苦？”“翠翠几次哭都是什么原因？同时，文章还多次提到了唱歌，这对整个故事情节发展具有什么作用？”学生通过对教师提出的问题进行思考，进而与同学之间进行答案交流，合作学习，从而对文章中刻画的人物有更加细致的分析和思考，从而完成对文章的理解和对问题的解答过程。

三、优化教学结构，提高语文课堂教学有效性

语文教学结构受多年一成不变的影响，早已形成了一种固有模式，就是所有知识都是通过教师“传授”，学生只是被动接受知识。现代教学模式摒弃了这一点，语文课堂教学结构是将学生定位课堂主体，培养学生乐学好问的优良品质，从而顺利开展教学工作。现代语文课堂教学结构主要注重三个层面：首先是将提高课堂效率作为重点；其次是帮助学生养成主动探究学习和发展的习惯；最后是及时解决学生经常在课堂上出现的错误。是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。

例如：《病梅馆记》的教学，教师可以这样安排教学结构：第一步，研读表层意思。学生自读课文，教师既不介绍作者、背景，也不点明文章的特点和性质，而是将课文纯粹当作一篇记梅的文章来读。这一步要求学生在读懂文章字句的基础上，理解文章的表层意思，即病梅之原因和作者疗梅之行动与决心。第二步，研读深层意蕴。紧接第一步，笔者因势利导，提出疑问：“全篇处处写梅，仅仅是为写梅而写梅吗？”问题抛出后，学生思路受阻，陷入沉思。笔者抓住这个机会，给学生介绍“知人论世”的阅读方法，引出对作者和时代背景的提示，让学生将课文当作一篇政治杂文来读，让学生自己去推敲领悟，发现作品的象外之象，逐步去领会其深层含义。由表层意象理解到领会其弦外之音，这一障碍的跨越便是学生阅读能力的发展。

四、创设教学情境，提高语文课堂教学有效性

“学起于思，思源于疑”，有疑才会有思，才会去探究。教师要善于根据教材的重点、难点来质疑，把学生引入问题的情境中，激活学生的思维，使学生处于一种心愤愤、口悱悱的教学情境中。

例如，在《烛之武退秦师》一课，中心人物是烛之武，欣赏重点应是烛之武的说辞。在引导学生整体感知课文时，笔者要求学生在文题“退秦师”之前加一个状语，以体现自己对教材的把握程度。学生思维十分活跃，有的说“智退秦师”，有的说“巧妙退秦师”，有的说“巧辞退秦师”……答案丰富多彩，撞击出思维的火花。

五、结语

教学有效性，是一切教学活动的保障，只有提高教学有效性，其他各方面的教学才变得更加有意义。在新课程标准的要求下，高中语文课堂教学有效性的问题更加受到关注，高中语文教师应该充分发挥自身的引导、带动作用，帮助学生进入正确的学习状态，同时，教师通过转变教学观念，运用多元化的教学方法，与学生们一起打造营造更加核心的高中语文课堂，提高语文教学质量和效率。

参考文献

[1]沙小燕.如何在高中语文课堂上培养学生的人文精神[J].新丝路（下旬），2016（9）.

（编辑：马梦杰）