加强朗读指导，提高朗读兴趣

尤细雯

【摘要】朗读既是一种语言艺术，又是一种听觉活动。朗读是我们阅读教学的重点之重，对训练学生的口语表达能力，促进学生养成良好的语言习惯有着非常重要的作用。

【关键词】语文；朗读；教学方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

在课堂教学过程中部分学生没兴趣朗读课文，就会直接影响到课堂的教学效果。兴趣是最好的老师，能够让学生热爱读书而且能懂得怎样去读书。那么如何才能培养班级学生的朗读兴趣呢？下面我谈谈自己几点浅见：

一、培养学生良好的阅读习惯，营造良好的朗读氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“好之”与“乐之”，关键在兴趣。兴趣是最好的老师，朗读更是这样。为了培养班级学生朗读的兴趣，首先要激发学生朗读的兴趣。教师范读要有真本领，在体态、语音、语调高低、情感及意境等多方面给学生作示范。鼓励学生要大胆、自由、轻松地朗读。以自己精彩的朗读吸引学生的心，唤起他们对朗读产生强烈的欲望。充分利用语文课堂上的宝贵时间，让学生认识到朗读有多么重要。让学生结对子朗读，自由地大声读，彼此欣赏着读。教育学生的艺术，不在于获得多少知识，而在于互相激励鼓舞、互相欣赏。这时候向学生讲述他们比较熟悉名人读书的故事，告诉他们认真读书是一件多么美好的事情。这样的话，孩子们兴趣也随之而更加浓厚，于是，读书时会把故事读得更加生动了。

二、采取形式多样的朗读

课堂上朗读课文要讲究技巧，要采取多种朗读形式进行，这样才不会让学生一遍一遍地反复诵读觉得太枯燥了。课堂上根据课文内容可采用以下几种朗读形式：

例如：分角色读。为了更快地激发了学生的朗读兴趣，让学生扮演文中的角色读课文是他们较喜欢的一种方式。在学生的眼中，童话世界一切都是有生命的、有感情的，它们也有喜怒哀乐，各个同学都愿意走进童话世界去感受经历、体验情感。如分角色朗读《皇帝的新装》，学生最愿意分角色朗读这篇课文。课前我就说：“这堂课我们先来分角色朗读《皇帝的新装》，谁知道课文里需要哪些角色？”

学生们纷纷举手说：“皇帝、老大臣、骗子、小孩、官员，还有些旁白。”

许多学生高高地举着手。我趁他们兴致正浓时问：“分角色朗读时，你们能把人物的性格、年龄、身份有感情地读出来吗？”

教室里突然鸦雀无声，我又追问道：“你们知道皇帝有什么性格吗？”

“愚蠢。”“虚伪。”“昏庸。”看来咱们学生们预习得很好。

“那么，怎样才能看出皇帝这些性格特点呢？同学们在文中找出有关语句扩展。”

当同学找出时，我又问：“皇帝是那么的愚蠢、虚伪、奢侈、骄横，那朗读时，读皇帝的话要怎样读才能体现出来呢？”

老师一点拨。同学们又纷纷举手了。

“皇帝、大臣、官员、随从、骑士……这些人物都是统治者，文章的作者是在嘲笑那些封建统治者，应该用上嘲笑语气读，讽刺他们的昏庸。”个别学生点出文章的实质。我紧接着追问：“那旁白又应该怎样读呢？”通过刚才的分析讨论，学生们已领悟到：“读的时候既要像讲故事那样讲，又要带有嘲笑、讽刺的语气朗读。”通过读前的分析，人物的性格特点及文章的中心都已掌握，特别是对童话的朗读更进一步清楚了。进行分角色朗读，“骗子”嘶哑的声音一出口，同学们都笑得前仰后合，迎来了阵阵热烈的掌声，效果非常明显，特别是扮演老大臣角色的学生读得惟妙惟肖、课堂气氛特别活跃。

三、開展丰富多彩的课外阅读活动

（一）举办朗读比赛，提高朗读兴趣

定期举办班级诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛来提高学生的兴趣。先“扶着走”，从主持人的语言到每一个学生的朗诵内容都要亲自过问，亲自进行指导，然后让学生回家对着镜子练习，再举办有趣的小型比赛，评出等级，奖励好的，鼓励差的。这样可以让大部分学生在准备的过程中培养了朗读兴趣，提高了他们的朗读水平。由于是全班人人参与的活动，有利于自己对每个学生的朗读缺陷做到心中有数，在以后的朗读指导中能够尽量做到因材施教、对症下药。

（二）参加古诗词鉴赏，陶冶学生的情操

如果单纯对学生从技巧上指导，学生还是无法真正读出水平，还需要对学生进行心灵、情感上的熏陶。古诗词美，更适合进行对学生的情感熏陶。在那一首首优美的古诗词当中，学生的心灵、情感都会变得柔和，情操都会变得高尚了。在这样的氛围中，适当的朗读指导就会起到事半功倍的作用了！

一首白居易的《忆江南》，虽然寥寥数字，但它的意境、情感、美感都妙不可言！我给学生朗读，在初步理解诗句意思、掌握基本的节奏后，学生读得还是不到位，无法达到“声断意连、一唱三叹”的效果，于是我就让学生闭上眼睛，静静地听我用低缓轻柔的声音慢慢道来：“我不禁又想起了美丽的江南，江南啊，是我魂牵梦绕的江南，迷蒙中，悠扬悦耳的笛声，顺着江水飘过来，浸在这样的笛声里，想象着轻歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香飘来，我不禁想起了在钱塘江看潮来得猛烈，那澎湃的潮水，一波又一波，一浪又一浪的，怒吼着，低吟着……想象自己什么时候才能回到江南故地重游呢。”一切都那么美，我有轻有重、有快有慢、充满深情地低吟着，学生沉默了，我们都沉浸在这意境中，他们虽然闭着眼睛，但他们的心里看到了一些美丽的东西。在大量的感情熏陶后，学生一鼓作气，终于深情地吟出了我满意的《忆江南》——“声情并茂、一唱三叹”。之后他们熟能生巧、举一反三，古诗词都读得非常美了！

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在朗读教学中，可见读占有多么重要的地位啊！为了使学生尽快地体味文中的情感，任何一篇文章，只有在反复诵读中，感知文中所描述的语言形象，才能体味出作品主旨、文章所蕴含的丰富深邃的思想情感。在语文课堂教学过程中，老师要多培养学生朗读兴趣，让更多学生爱读、乐读，读得有成效，更有助于学生提高学习语文的积极性。

（编辑：钟园）