大学英语参与式教学模式教学质量评价研究

◆邓丽平

大学英语参与式教学模式教学质量评价研究

◆邓丽平

大学英语教学一直以来是各高校教学研究的重点课题，由于英语课程的学习不仅仅要让学生应付四六级考试，还要让学生在学习之后真正能够应用这门语言与人交流，因此对于大学英语教学的方法研究一直是从事这门课程教学的工作者们坚持不懈的事业。参与式教学法在中国已经应用一段时间，而对于应用这个教学模式教学的效果评价却一直无法统一。因此，笔者将针对参与式教学模式的教学质量评价问题参考笔者的教学经验，分享给各位同仁笔者的研究。

大学英语;参与式教学；教学质量；评价研究

一、参与式教学模式在大学英语课堂上的应用

在传统的大学英语课堂上，多数教师会采用“填鸭式”教学模式向学生灌输所教授的知识点，多数学生在学习之后只能应付考试和四六级的统考，甚至有些英语专业的学生在学习完毕后，与外国友人简单对话都完成不了，这样的教学模式显然已经是不适合目前的大学英语课堂了。对于参与式教学模式现在已在部分高校开展教学，该教学模式的教学质量有待于研究，因为部分教师认为，参与式教学就是让学生在学习之余找到与课程相关的乐趣，在课堂上做些互动式的活动就是参与式教学模式的全部。

其实，参与式教学模式并非如此，参与式教学模式在一定程度上是拉近了人与人之间的距离，让学生与老师在课堂上增加了互动，也让学生与学生之间增加了了解。

参与式教学模式的内容主要以活动为主，但是仅仅有了活动，学生只能是乐在其中，并非真正的学习到英语这门语言。因此，在活动的同时，作为教师而言，应当注意对学生的教育，随时指出在对话中学生所犯下的错误。例如，当门外有人按响门铃室，室内的主人应该如何应答，是开门前喊一句“who are you？”还是在开门后，看见是自己的朋友或亲人后，直接来一句“come in！”英国人和美国人的说话习惯都不太一样，那么我们知道在同一个场景里英国人和美国人都是如何应对的，对于这些问题，就需要教师在参与式教学中一点点教给学生，如果学生能够应用自由，应对得当，那么我们的参与式教学就取得了相应的成果。

二、大学英语参与式教学质量评价研究

对于大学英语参与式教学质量评价的研究问题，可以分为以下几个方面：

（一）教学目标是否明确，让学生在课堂上不仅仅是为了参与而参与。教学目标是一门课程教学的指路明灯，如果没有明确的教学目标，那么我们对于学生的教学只能是杂乱无章，漫无目的可言。事实上，对于大学英语教学而言，其教学目标就是为了让学生在学习其他课程的同时多一项应用技能。因为，首先英语是国际通用语言，无论在何处，能顺畅的说出英语的人，都会让我们做事更加便利，出行更加通畅。第二，英语作为一门语言来说，可以辅助学生对资料的查询。多数外国资料原文都是用英语撰写，而如果能掌握英语就可以让学生在学习专业方面多了一些研习国外资料的机会。第三，为今后就业做准备，想当今社会，仅仅依靠汉语是走不长远的，即便不是英语专业的学生，与外国友人保持顺畅对话就可以让自己在工作中留有一席之地，当学生在面对外企时，不至于直接被拒之门外。

（二）教学环节设计是否合理，让学生在课堂上不能疲于参与，而忽视课堂本身。教学环节的设计可以看出一个教师对于学生本身情况的掌握，如果学生的英语水平普遍较高，那么在设计教学互动环节的时候，就会给予较长的参与式教学时间，让学生不仅仅知晓书本上的英语知识，也可以了解更多英语这门语言的应用习惯。而如果学生对英语的掌握如果并不是那么好，就可以在互动环节上随时设置指导环节，将学生普遍存在的问题讲解给学生听，如果遇到此类问题，该如何处理。

（三）教学质量验收是否合格，多方面测验学生对英语的学习成果。教学质量的验收，不仅仅在于课堂上的验收。学校可以组织学生参加国际友谊交流活动，在这样的活动中才能检验学生对英语语言的掌握情况，也就是说，在真正面对国外友人的时候，他们说出的语言能够让国外友人理解，那么就可以判定学生的口语学习是合格的。学校还可通过资源找到一些国外原版资料拿给学生翻译，如果学生翻译的准确，那么就意味着学生对英语的应用习惯已经掌握。

结束语

综上所述，对于大学英语参与式教学模式的质量评价方法有多种，而能够让学生掌握学习的知识点，应用于工作与生活，那么对于教师而言，就是最好的教学质量评价。因此，对于英语教学质量的评价而言，量化也好，事实为依据也罢，只要让学生从根本上掌握了这门语言，就是对教学质量最高的评价。

[1]高倩.大学英语参与式教学模式教学质量评价研究[J].语文学刊(外语教育教学).2016(01)：167-168

[2]张小娟.基于研究性学习的大学英语参与式教学模式探究[J].教育教学论坛.2017(05)：201-202

南昌理工学院外国语学院）