在一日活动中小班幼儿交往能力培养

陕西省西安市灞桥区第二幼儿园 上文娟

创设良好的交往环境与条件，使幼儿有更多的交往锻炼。培养幼儿交往能力，应与教学、生活、游戏等多种活动相结合，并渗透于一日活动的各个环节之中。让幼儿在一日生活教育活动中，为幼儿创造与同伴交往的机会，让幼儿乐意交往、主动交往。

一、创设轻松、愉悦的环境

在活动室里，我们有目的地为幼儿创设良好的环境，为幼儿的交往与合作提供机会。环境创设时尽量让每一面墙能说话、每一个角落能与孩子对话，我们精心设计的优美画面，让幼儿在与之对话的同时，同伴间也能相互交流。比如，开辟“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。并让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”“别人想玩你的玩具时该怎么办”“你拿到拌的玩具时该怎么说”“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”“你和小伙伴是怎样玩的”“你把自己玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。如我们设计“我和我的好朋友”“我的表情！”墙饰。通过这种墙饰，激发幼儿与同伴交往的愿望，让幼儿相互交流自己的发现与感受，达到交往的目的。我们不仅要为幼儿创设优美的物质环境，更要为幼儿营造轻松和谐的精神环境。教师与孩子之间要形成一个良好的互动关系，让幼儿有安全感、舒适感。让幼儿感受大家庭的温暖，真正体验“幼儿园像我家，老师爱我像妈妈”的情感，让幼儿喜欢上幼儿园，爱和孩子们一起玩，敢说敢玩。如幼儿刚入园期间，我们通过观察和交往，努力与新来的幼儿建立关系，用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱抚来打动幼儿的心，引起幼儿愉快的情绪反映，尽快使幼儿把家长的依恋注意到自己身上来，让幼儿很快适应幼儿园生活，逐渐和其他幼儿建立友情，一起玩乐、一起生活。同时，营造和谐友爱的班级氛围，引导幼儿之间相亲相爱，这样，孩子在心理上能更快的接受从“家庭生活”到“集体生活”的转变，让孩子喜欢跟老师交往、喜欢跟同伴交往。

二、抓住教学活动，培养幼儿的交往能力

孩子的交往能力不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步发展的。我们针对不同学科教育活动的不同特点，努力安排各种类型的交往活动。如我不仅利用故事、儿歌、游戏让幼儿学习礼貌用语，还自己言传身教的潜移默化影响幼儿。让幼儿了解礼貌文明重要性。每天早上，我在教室门口迎接幼儿的到来，主动与幼儿打招呼“早上好”让孩子在和我“早上好”后进入教室；在上课或活动中，与幼儿平等交往，注意使用“请”“谢谢”等礼貌语言，如每次上课时让幼儿为我拿教具我都会说“请帮我那一下XX”孩子帮过我后我又说“谢谢”。在玩玩具过程中，我们也始终对幼儿讲，大家要一起玩，学会合作去玩。久而久之孩子就能有意识用礼貌用语来交往，而且培养了幼儿的合作意识。语言活动中的互相讨论，科学活动中的合作试验，美术活动中的合作作画等都是很好的交往活动，幼儿在交往过程中加深感受、强化体验、发展了能力。

三、重视游戏活动，提高幼儿交往能力

游戏是幼儿最喜欢的活动，有研究证明，社会性游戏对提高幼儿的交往能力具有较明显的作用。对刚入园的孩子，“家”是孩子所熟悉的场所。我在班上设置“娃娃家”，让孩子在“家”中模仿角色，在游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点。在活动游戏设置上，我设置“找朋友”“拔萝卜”等游戏活动，促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。我们三位老师，协调一致还从每个游戏活动中要求幼儿摆放整理玩具，始终如一，现在我班幼儿在收拾整理玩具方面作的较好。游戏角色的不断变更，游戏内容的不断增加为幼儿提供了广泛的交往机会，提高了交往能力。

四、利用日常生活，增强幼儿的交往能力

在日常生活的许多环节中，都蕴藏着增强幼儿交往能力的契机，我们可能的为幼儿创设交往条件。如在晨间谈话时，可以安排几分钟的自由交谈时间，让幼儿相互间介绍自己的所见所闻和所感；午餐时可以让幼儿轮流当“小值日生”，给大家分发碗发勺等。在这些交往中幼儿学会了表达自己的愿望，发展了语言表达能力同时也增强了交往能力。我们采用了各种生动的形式，帮助幼儿来了解和掌握与人交往的基本方法。如用讲故事、表演让幼儿比较有了玩具是一个人独自玩好，还是大家一起玩好，引导大家向做得对的孩子学习，幼儿一下子就能理解，好东西要大家一起分享。交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。我们必须重视幼儿交往能力的培养，帮助他们获得交往的技能，使他们从自我中心中走出来，成为适应社会的人。

我们的教育活动不是单独存在的，而是贯穿于日常生活之中，通过许许多多的随机教育，寓教育生活化。如平时，在玩具柜上放有布娃娃、玩具、积木等许多玩具，让幼儿在区域活动时间自由结伴玩耍，从自己玩到两人玩娃娃家、一起摆积木等，逐渐扩大交往范围；鼓励幼儿将家中的玩具和图书带到幼儿园和小朋友一起分享，体会到共同游戏的乐趣，增强与同伴交往的愿望。教师随时关注幼儿，鼓励性格外向的幼儿主动邀请性格内向的幼儿玩耍，杜绝幼儿坐在板凳上看别人玩耍，让每个孩子都有朋友，感到童年的快乐。