做魅力教师 打造魅力课堂
——读《创建魅力课堂》有感

四川省德阳市罗江县幼儿园八景苑园区 张亚梅

魅力可以无处不在，包括声音，眼神，性格，甚至发怒，忧伤，哭泣等负面情绪也会成为魅力的源泉。魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。

面对如此鲜活，生动又充满灵气的魅力一词，我们如何才能让它生成在我们的课堂，弥散在我们的骨子里，举手投足成为老师们自有风采？只有不断地学习，在优秀教师的做法中积累经验，从他们的言论中领悟教学的艺术，在典型的课堂案例中振动心灵，寻找自己需要努力的方向。有一段话是这样说的“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。” 翻开《创建魅力课堂》这本书之前，我思虑颇多。从教已十几载，教学思维几近固化，我能靠一本书来打破自己已几近僵化的教风，实现自我突破？知易行难，我还能给孩子们一个激情四溢、兴趣盎然、流连忘返、终生难忘的高效魅力课堂吗？带着这样的疑问，我一头扎进了书海，读罢之后，如醍醐灌顶，豁然开朗。《创建魅力课堂》犹如一盏明灯为我指引了方向，它还赠我一根拐杖，让我披荆斩棘，一路走向魅力课堂繁花似景的彼岸。

“以学定教”“还课堂于学生”“促进课堂生成”“师生共同成长”是魅力课堂固有的内涵。传统教学中，老师们总是不愿意放手让孩子们学，总是牵着孩子鼻子走，把孩子牢牢地固定在自己的标尺上。就像姗姗学步的幼儿，大人们总是怕他摔跤，总是牵着他的手。可孩子真正学会走路，还是在自己跌几个跟头之后。没有尝试就没有成功。一味地牵着学生殊不知在无形中折断了孩子自主思考想象的翅膀，课堂很难有内在的生成，很容易形成死水没有微澜。亦或是课堂看起来激情四溢，但那也只是一种表象，你究竟知不知道哪些知识是孩子们已经掌握了而自己还在不厌其烦地侃侃而谈，哪些知识还需要老师重点强调可自己却泛泛而过。这样的课堂，老师很容易陷入一种自己的想当然的理想境界中去。目前我们幼儿园正在开展区域活动，它弥补了以往教育中以集体组织活动为主造成的局限，旨在给幼儿提供自由的活动空间，使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动，并以自己适合的方式与步调进行活动，使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。在区域活动中，每个幼儿都能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和能力进行活动，他们的个性化需求、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发。这样的学习能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐，并有可能获得终身学习和发展的动力机制。

我想真正的学习是学生的独立学习。魅力的课堂需要我们教师放开臂膀，让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。以学定教是一种很好的方法。曾经，有一段时间我也尝试过以学定教。我提前做出大量的准备工作，设计课前预习反馈单，收集学生学习反馈情况，根据学生实际问题设计教学方式，重视课堂生成……一段时间后我发现，学生的积极性调动起来了，思维也日渐活跃，课堂上也总有一些让人耳目一新的闪光点。孩子们都喜欢这种以学定教的教学方式。可是后来由于种种原因，我又暂停了这种方式。现在想来，真让人汗颜。我为什么不继续在以学定教的道路上走下去呢？说不定也许在这条道路上早已有了自己的见解。惭愧之余，又有些许庆幸。还好，还来得及，我还有机会。《创建魅力课堂》一书，给了我在以学定教道路上走下去的信心和勇气。它还系统地向我们讲解了以学定教的一些实用的方法，让我更有信心和勇气让自己的课堂焕发新的活力。

魅力课堂是与时俱进的。时代在进步，在这个信息大爆炸的时代，如果我们不与时俱进那就必将固步自封。“工欲善其事，必先利其器”，现代化教育技术为课堂提供了一个广阔的空间，给予了课堂革命性的变革。微课、翻转课堂等一系列新生事物的出现，让我们的课堂教学走进了百花齐放的春天。我们应该欣喜接纳这些新的教学模式，让我们的课堂百花争艳、魅力十足。

教师的魅力点燃孩子们的激情。魅力课堂是学生的天地，但是老师的参与也少不了。课堂需要什么？需要老师的鼓励和表扬。来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。课堂需要什么？需要老师关注学生的情感体验。我们常听幼儿在同伴面前炫耀：“老师对我笑了”“老师摸了我的头”“老师抱了我呢”等，由此可见，教师积极的表情和身体动作可以拉近与幼儿的距离，融洽师幼关系。教师的关心、信任、支持让幼儿有被接纳、被承认的快乐体验，这是激发幼儿自信心的动力。幼儿有了自信心，就会主动与成人与同伴交流，在交流的过程中，幼儿语言的丰富性、连贯性都会得到很好的锻炼。课堂需要什么？需要老师的语言魅力。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。特别是咱们幼儿教师的语言，既不能太过“儿童化”，也不能太过“成人化”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。

爱是前提，内涵是基础，情是途径，个性是特色，而创建魅力课堂是教学的需要，更是时代的需要。让我们不断实践，做魅力老师，一起打造充满生机活力的魅力课堂吧！