浅谈幼儿园建立优质师幼关系的策略

江西省萍乡市芦溪县保育院 徐 柳

人们越来越认识到，教师与幼儿之间在教育过程中形成的师幼关系，在某种程度上代表着幼儿教育的方式，反映着教师以何种身份面对幼儿，体现着幼儿的主体性是否受到尊重。师幼关系是指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。它是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。影响师幼关系的因素是多种多样的，概括起来主要包括师幼活动过程和内容，教师的教育观念、教育行为以及幼儿园的各种教育活动等。要建立良好师幼关系的，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。结合幼儿园教育的实际提出建立优质幼儿园关系的策略如下。

（一）关爱幼儿

关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。教师对幼儿的关爱，可以消除幼儿对教师地顾虑，敢于亲近教师、信赖教师，建立安全感，幼儿需要关爱，尤其是那些缺乏安全感的孩子，更需要得到关爱。

关爱，就是使幼儿感受到来自教师的关注、关怀和爱的情感。教师关爱幼儿的方式是多种多样的，比如对幼儿的行为表现表示赞赏，就可以用亲切的微笑、赞赏的语言、鼓励的表情、爱抚的动作等来表示。当然，针对不同年龄的幼儿，可以采用不同的方式。年龄较小的幼儿宜采用语言和动作的方式表示关爱，而对年龄较大的幼儿，有时教师的表情动作可能更有效。

关爱给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也形成了幼儿对教师的信赖关系。因此，教师对幼儿的关爱不是体现在一时一事之中，而是体现在教师与幼儿互动的整个过程之中。

（二）与幼儿经常性的平等交谈

在人际互动或交往的过程中，交谈或谈话是常用的沟通、交往手段。教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事情、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。从目前的情况来看，师幼之间的交谈往往发生于教学活动中，而日常生活中的随意交谈并不多。教学中的交谈常常不在于相互理解和沟通，而在于对教学内容的言说和理解。日常生活中的交谈是形成良好师幼关系的重要时机。有的幼儿园已经开始注意到在日常生活中安排一些谈话活动，促进教师和幼儿之间、幼儿与幼儿之间的关系。比如，有的幼儿园在幼儿早晨入园后组织幼儿进行“圆圈”活动或分享活动，即教师和幼儿围坐在一起，谈论发生在生活中的一些事情和现象，计划当天的活动等。这不仅是语言活动地一种形式。同时也是师幼之间的一种互动和交往形式。

之所以强调与幼儿在日常生活中进行交谈或谈话，是为了强调交谈或谈话的随意性、自由性、平等性。因为在随意，自由、平等的交谈中，有利于师幼之间的良好互动，有利于师幼之间良好关系的形成。

（三）参与幼儿的活动

师幼关系是以教师与幼儿之间一定的互动或交往活动为基础的，离开师幼之间的互动或交往活动，我们所说的“师幼关系”也就不复存在。教学活动固然可以说是师幼之间的一种互动或交往活动，但这只是教师主导的活动，对于形成优质的师幼关系来说是远远不够的，在幼儿园的教育活动中女，有许多是幼儿自主的活动，如游戏活动、区域活动以及幼儿的个别活动等，教师应积极地参与到幼儿自主的活动中去。在幼儿自主的活动中，教师不能直视一个指导者、顾问，同时更应该是一个学习者，虚心向幼儿学习。师幼关系虽然包括教师对幼儿进行指导的意义，当并不总是指引与被指引的关系，而应该是平等的人与人之间的关系。教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去，以利于与幼儿建立平等的师幼关系。

（四）与幼儿建立个人关系

教师与个别幼儿的关系，与其是与班级里较为腼腆、特殊的幼儿地关系，常常会影响着教师与其他幼儿的关系。教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。有这样一件事情，在幼儿园的大班，一个体重和身高较其它幼儿突出的男孩子，在日常生活和许多活动中表现活跃，比如，常常出风头、欺负弱小的孩子等。一般的教师对这样的孩子有两种不同地态度，一种是严加监督、控制，另一种是孤立、忽视。该班的教师并没有采取类似的态度，而是设法和他多接触，尤其是在日常生活中有更多的我接触，与这个孩子建立了良好的个人关系。由于这个孩子与教师的关系比较密切，教师不进能够让其在有关的活动中充分展示他的活跃的一面，同时也由于这种密切的关系，使该幼儿感受到教师对他的期望，他能够努力学习自律，客服自己的不良行为。这样的孩子往往在幼儿中有一定的影响力，他与教师的密切关系会影响到其他幼儿与教师保持一种良好的关系。

当然，教师要能够处理好自己与个别幼儿和其他大多数幼儿之间的关系，以个别关系带动与其他幼儿的普遍关系，而不能因与个别幼儿的关系去损害与其他大多数幼儿的关系。

（五）积极回应幼儿的社会性行为

教师应该对幼儿的行为做出适当的反应，尤其是一些社会性行为，如具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，教师应对幼儿的社会性行为做出反应，给予积极的关注和回应。对于幼儿积极的社会性行为，教师应该给予肯定和赞赏，并设法引起社会性赞同，扩大其影响；对于幼儿消极的社会性行为，教师也应该做出恰当的反应，使幼儿感受到教师的态度和价值取向。对幼儿的行为做出积极的回应，不仅是对幼儿行为本身的一种评价，同时也是为了加强师幼互动，强化师幼关系。

只有我们建立了优质的师幼关系，使幼儿在宽松、安全、愉悦、合作的气氛中，幼儿才能感受到教师对他们的爱和尊重，使他们有安全感，才能在心里上轻松、快乐，才能建立自尊心与自信心，才能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿的身心健康和个性的社会化发展。