“三位一体”英语专业人才创新实践培养体系构建

范笑影 吴月星

安徽三联学院

“三位一体”英语专业人才创新实践培养体系构建

范笑影 吴月星

安徽三联学院

随着社会的不断发展，21世纪以来对于高等教育人才培养的重点，主要强调在学生的实践能力的培养和创新能力的培养。在英语教学过程中，创办了实验教学体系和校内实践体系，并且创建三位一体的实践教学体系，创建了基本型、综合型、研究型、创新型的教学模式。改革了原本的传统的实践教学内容和方法，组建了校内外实践双基地的实践模式，建立了更好的指导学生实践的导师制度。

实践能力；体系构建；三位一体

前言：

教育发展到今天，出现了好多种成熟的人才培养模式。比如说美国加拿大的CED培养模式，德国的双元制模式。在借鉴上述的教学模式下，如何才能利用这些模式，更好的形成适用于我国英语专业教学中的实践理念，并且可以适应我国当前英语专业培养的现状，是值得探索的问题。

一、创建三位一体的实践教学体系

面向现在英语人才的需求，市场加强对于英语教育的规律，设计合理的教学体系，也可以加强对英语教学，付诸实践就需要设置内容才能完善整个英语的教学，比方说设置相应的英语学习环节，或者是英语学习模拟课程，从英语学习方面入手，加强对于英语知识学习的完善。通过校内实训的学习，可以帮助学生们贴近实际的工作环境，加强对于工作环境的仿真训练。比方说在校内开展实训的课程，加强商务英语的培训。模拟英语对外交流形成情景对话的形式，加强英语口语的训练。

实训教学是整个教学环节中最重要的一部分，主要实训的效果可以提高了教学质量，实现教学的目的，可以帮助学生们加强对于理论知识的学习，同时也加强对于动手能力的训练，提高学生们在学习过程中分析问题和解决问题的能力。任何教学和教学模式的体现，必须设置相应的程序保障，在实践教学过程中，要按照相应的思想体系，构建和组织相应的保障体系与实践相互结合的模式，以此来达到实践教学的最终效果。

(一)教育的过程

在英语专业人才创新实践培养体系中构建了课程实验教学体系、校内实践创新体系和校外平台扩展的体系，形成三位一体的教学模式。从课堂的实践内容开展到课外的实践内容，并且设置了相应的校内基地培训，扩大了校外基地的实习，统筹理论教学和实践教学的不断结合，完善了对于实践学习体系的构建。注重学生们创新活动的培养，为学生们搭建好学习的智能平台，提升了学生们学习的综合素质，满足了对于英语专业的教学需求和实践创新人才的需求。

(二)课程实验教学体系

课程实验教学体系的建设是在英语专业实践课程教学过程中，设置基本型的教学模式和研究创新型的教学模式体系，开放研究探究作为主要的教学方式。通过对于一些实验教材的建设、多元化的教学手段，以及信息化的资源服务平台，灵活的将多种教学方式应用到教学过程中激发学生们对于兴趣的求知和参与程度。

(三)校内实践创新体系的建设

校内实践创新体系的建设是帮助学生们参与创新性的实践活动提供一定的智力和物力保障。比方说，实践创新制度中实施导师制度，帮助学生们开展毕业设计和科研项目等创新研究，项目的支撑。构建校内的实验基地，通过校内实验基地发布课程的研究任务和课程的安排，不断开展创新实践、创新的研究，通过研究大型培训机构，比方说很多全国教育节目研发的培训机构、多媒体教学培训基地、培训机构等，可以提升实践教学的质量，并且运用多种培训的方式和教学模式，开展多媒体教学，建立相应的校内英语教学的实验基地。

(四)校外平台扩建体系

校外平台构建体系是在英语专业的基础上，学校可以通过和英语翻译、商务等企业，通过校企合作的方式，建立校外的实践基地，面向学生和社会开展各类培训咨询的服务。在学生享有本专业的设备和资源的前提下，帮助学生们加强能力扩展，建立相应的实践平台和延伸的职能平台，发挥英语专业的优势。并且和校外单位共同建立培训基地，比方说和中小学建立英语教学的培训基地，和商务公司建立英语业务和翻译的实验基地。通过实验基地和校企联合模式的建设，引入先进的设备和专业的人员，作为教师进行指导。一方面改善了英语专业本身落后的社会资源，同时也可以促进英语专业学生们的实践的能力的提升，积极为学生们，创造各类的学术交流机会，鼓励学生们加强对于信息的学习，开展相应的学术研讨会，在大会上作专项的专题报告。

二、创建三类型的实践教学模式

在教学模式开展过程中，应该创建创新型、三类型教学模式，将原本单一的基础性的实践扩展成基础综合研究，小循环的基础性实验。由原本单一的课堂内容的综合性实验，扩展到课堂内外专业综合设计型的实验和跨专业的实验。加强对于实验教学，丰富资源的学习和实验管理创新平台的建设，学生可以通过预约系统，自由地选择实验项目，安排实验的时间满足实验的需求。

(一)基本型实验

英语专业学习过程中，可以通过基本型实验的实验，提高学习的效果。有意识的认识到实践能力和创新能力的重要性，加强对于专业知识的培养和英语专业能力的提升。

(二)综合型设计性实验。

在英语专业教学开展过程中，针对学生们的英语专业学习，开展综合型、教育型的课程。一般在课程的设置后半阶段可以鼓励学生们根据所学的知识和技能，开展教学设计和创新活动。比方说可以开展情景模拟演练的活动，自己通过演绎小品或者是电影配音，来加强对于英语专业的学习。

(三)专业综合设计实验。

通过利用校内实验基地的主要研究方向，鼓励学生们加强对于专业知织和技能的学习。同时可以通过学习英语知识，参加多种专业和设计的比赛。比方说翻译英语书籍，开展对于英语教育的研究。

[1]杨吉兴，宋克慧，张俭，姜又春，贺达江.地方本科院校人才培养模式改革创新的探索——以怀化学院“三位一体”应用型人才培养模式改革为例[J].怀化学院学报，2012，31(12)：95-99.

[2]潘景丽.英语专业应用型人才培养课程体系的构建——以钦州学院为例[J].钦州学院学报，2012，27(07)：53-58.

本文系安徽省大学生创新训练项目《协同创新视角下下应用型本科高校英语专业创新创业人才培养模式建构的研究》阶段性研究成果之一，项目编号：201610959035。

范笑影(1994.12--)，女，滁州市明光人，本科在读

吴月星(1975.11--)，男，合肥市肥东人，助教，本科，主要从事大学生思想政治教育研究。