MBBS留学生生物统计学全英文课程教学的体会与思考

王锡玲，秦国友

（复旦大学公共卫生学院，上海 200000）

MBBS留学生生物统计学全英文课程教学的体会与思考

王锡玲，秦国友*

（复旦大学公共卫生学院，上海 200000）

近年来，MBBS留学生的规模不断扩大。MBBS全英文课程的教学质量是衡量MBBS项目教育水平的重要指标。目前，暂未检索到生物统计学这门MBBS必修专业课的教学探讨。介绍复旦大学公共卫生学院生物统计学教研室开设的MBBS生物统计学全英文课程，具体包括课程目标、教学内容与教学方法，并根据教学实践，思考与探索进一步提高教学质量的方法。

MBBS留学生；全英文教学；生物统计学

随着高等教育国际化的快速发展，我国的留学生规模不断扩大。MBBS项目作为我国医学类来华留学生的品牌项目，获得了国家教育部的大力支持，越来越受到留学生的关注与青睐[1]。自2007年教育部办公厅颁布《来华留学生医学本科教育（英文授课）质量控制标准暂行规定》以来，MBBS教育工作者对此项目中涉及的全英文课程的教学内容、教学方法及教学评估进行了多方位探讨与分析[2-5]，以推动教学质量向国际医学教育标准靠近。然而，通过查阅文献发现，MBBS项目教学的探讨集中于医科课程，例如妇产科学、免疫学、生理学、医学影像学等，暂未检索到关于MBBS留学生的必修课程生物统计学的教学讨论与思考。

生物统计学是一门关于数据的科学，具体涉及数据的收集、整理、分析和统计推断，以解决科学问题为目标。生物统计学的学习有助于MBBS留学生正确理解及应用统计学方法，对其日后的科研工作具有非常重要的意义。作为复旦大学上海医学院MBBS留学生生物统计学全英文课程的主讲教师，笔者将对我院MBBS留学生生物统计学英文课程教学的目标、内容及教学方法做简单介绍，并结合自己教学的体会探讨进一步提高教学质量的方法。

1 MBBS留学生的特点

复旦大学公共卫生学院于2008年被教育部批准成为可以招收MBBS医学本科留学生的高等院校。本校MBBS项目的学制为6年，课程为全英文授课，共计27学时。自2008年秋季学期招收第一届MBBS留学生以来，至2016年秋季共招收9个班级MBBS留学生，累计约200名留学生。留学生来源广泛，包括美国、加拿大、泰国、印度、坦桑尼亚、马来西亚、日本等。MBBS留学生的英文水平普遍较高，部分华裔也可以用普通话流利交流。与中国大陆的学生相比，MBBS留学生更愿意表达自己的想法和参与课堂讨论，上课气氛较活跃。

2 课程特点及目标

生物统计学全英文课程是MBBS留学生的专业必修课，留学生在第四年的时候学习这门课程。生物统计学课程与MBBS留学生学习的其他医学课程存在较大差异。内科、外科等医学类课程的学习注重知识点的记忆，而生物统计学课程的学习思维方式偏理科，需要理解统计思想及用统计软件实现统计检验，可能会让部分留学生觉得有较大挑战。

生物统计学课程的总体目标是培养留学生对于生物统计学的基本认知，训练一定的统计思维及具备解决简单统计问题的能力。课程具体目标是让留学生完成这门课程的学习之后，可以理解实验设计、会选择恰当的统计图表和统计指标做统计描述、掌握常见的概率分布知识、理解假设检验的基本思想、会做简单的假设检验及估计可信区间、正确理解统计学中P值的含义及正确解释统计结果。对于统计软件操作方面，我们期望留学生可以学会使用SPSS软件绘制图表、做t检验、χ2检验和简单线性回归。

3 教学内容的选择

因为生物统计学课程的目标不仅注重统计理论的掌握，也需要对统计软件有一定的操作能力，所以本课程的学习主要包括两部分：理论课讲授和统计软件操作。

关于本课程的教材，我们直接推荐的是国外优秀的英文教材，由Moore等编写的《Introduction to the Practice of Statistics（8th Edition）》和《statistics：Concepts and Controversies》。选择国外英文教材的原因在于国内尚没有专门为MBBS编写的生物统计学教材，国外教材的写作风格和思维方式更易于让MBBS留学生接受。但是因为英文教材的定价普遍偏高，所以我们并不强制留学生配备这两本教材，而建议留学生使用图书馆的电子资源，阅读电子教材。

生物统计学涵盖的理论内容非常广泛，但是对于MBBS本科生的学习我们定位为生物统计学入门，主要介绍生物统计学的经典理论和训练统计思维。理论课的内容包括统计描述和统计推断，统计推断主要包括假设检验和线性回归这两部分统计学的重要内容。统计思维的训练主要是帮助留学生理解小概率反证法这一重要统计思想。

生物统计学相关的统计软件主要包括SPSS、SAS、STATA和R软件。考虑到MBBS留学生主要是医学背景，一般不具备丰富的编写程序的经验，我们在课程上推荐了SPSS这个主要基于菜单操作的统计软件。软件课的教学一共6个学时，分3次课进行。对于软件课的教学我们以香港1997年的出生队列为案例，贯穿3次软件操作课，每次回答同一个案例的不同科学问题。软件课的教学与理论课交叉进行，在完成统计描述、假设检验和直线回归后会分别设置3次软件操作课程。

通过实践教学，留学生学会了绘制不同的统计图表，会把理论课上学会的假设检验和回归分析等应用到实际案例当中，他们会获得较强的成就感。部分留学生会对生物统计学产生浓厚的兴趣，在课程结束之后，会询问流行病学和生物统计学专业的发展，作为他们今后择业或深造的一个方向。

4 教学方法的探索

我院生物统计学理论课的教学方法以教师授课为主。考虑到留学生是医学背景，在每次讲授一个新的知识点的时候，通常用一个医学上的例子作为引入，往往能更吸引学生的注意力，效果较好。在完成例子的学习之后，总结一下整个过程，从宏观上来讲授这一统计方法的基本思想、应用前提、应用步骤及结果解释。另外，根据留学生善于表达自己的特点，笔者在授课过程中会偶尔邀请留学生上台来解答某一个问题，不仅可以了解留学生掌握知识点的程度，也可以了解留学生的思维方式。

鉴于MBBS留学生积极活泼的特点，主讲教师其实可以采用各种讨论式的教学方式，如翻转课堂和对分课堂等，调动留学生自主学习的积极性。但如果要实现深入讨论，对主讲教师的英文流利程度及词汇量也有较高要求。

软件课的教学以学生为主导。在软件课上课之前，需要留学生完成软件的安装，自学SPSS软件的各个菜单。在每次上课时，给留学生分发与当堂案例相关的数据及需要完成的案例问题，鼓励留学生相互沟通与相互学习。当留学生对操作有疑问或者对结果的解释不清楚时，需举手示意教师，教师给予留学生指导。课堂结束后，每名留学生需递交给教师一份他们完成的案例分析和问题回答。这种软件课教学笔者已经实施了两年，效果非常好。留学生基本可以在课堂上完成设置的任务，并且学得开心、学得扎实。

5 师资队伍的建设

复旦大学公共卫生学院共有4名教师参与过生物统计学全英文课程的教学，其中一名为国外引进的资深教授，另外3名为青年教师。目前的教学模式基本上是1名教师完整讲授1学年的生物统计学课程。资深教授因为对生物统计学领域有一个较为全面的认识，更适合讲授绪论部分，结合前沿的学科发展，调动MBBS留学生学习本课程的兴趣。青年教师并不一定对生物统计学每个方向的发展都有全面认识，可能部分教师擅长理论方面，部分教师擅长应用方面，部分教师特别擅长统计软件的运用。所以，多名教师共同讲授生物统计学这一门英文课程，可以更好地调动学生的积极性，从而提高学习效率。

我院讲授生物统计学这门课程的教师以青年教师为主。青年教师讲授生物统计学英文课程的优势在于青年教师一般有一定的海外学习或者研修的经历，英文水平相对较高，且了解现代学生的思维方式，易于与学生沟通和交流。但是，讲授全英文课程对于初上讲台的青年教师可能有较大压力。因此，学校或者学院可以邀请海外的教师定期为MBBS教师讲授一些制作英文课件、英文上课的技巧，这对于青年教师的成长会有很大帮助。

作为一名MBBS留学生的任课教师，我们需认真分析留学生的特点，发挥留学生的优势，培养他们学习本课程的兴趣，提高学习的效率。我院MBBS生物统计学的教学已完成初步探索，目前处于总结与提升阶段。本文对我院生物统计学课程的目标、教学内容、教学方法及后续的师资培养做了回顾与思考，希望对其他院校MBBS生物统计学的教育工作者有一定的借鉴意义。

[1]周婷.我国MBBS项目教育政策回顾及发展趋势探析[J].中国高等医学教育，2016（1）：27-28.

[2]张铁军，张涛.MBBS留学生流行病学全英文教学的实践与思考[J].基础医学教育，2015（4）：351-353.

[3]陈艳，冷天艳，张素仙，等.妇产科MBBS留学生教学体会与思考[J].教育教学论坛，2016（31）：210-211.

[4]刘霞，夏圣，邵启祥.青年教师承担MBBS专业留学生医学免疫学教学体会与思考[J].教育教学论坛，2016（20）：223-224.

[5]杜吕佩.来华MBBS留学生医学有机化学英文教学的体会与探索[J].药学教育，2016（2）：37-39.

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1671-1246（2017）24-0012-02

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秦国友）