“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践
——以建筑装饰工程技术专业为例

乔亚昆李文娟

广西水利电力职业技术学院

“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践
——以建筑装饰工程技术专业为例

乔亚昆李文娟

广西水利电力职业技术学院

受经济转型与产业升级等因素的影响以及教育部《关于开展现代学徒制试点工作的通知》出台，促使“现代学徒制”的职业教育培养模式成为众多高职院校的关注焦点。此种现代学徒制在众多西方发达国家中得以成功实践，进而为其国家的经济发展和社会建设提供了大量高素质的技能型人才。将此种全新的人才培养理念和模式应用于我国高职院校之中，以期取得良好的实践效果。

现代学徒制；人才培养模式；建筑装饰

1 引言

在高职院校进行现代学徒制模式的过程中，要对培养模式做细致的分析，并通过必要的课程建构、教学实施、以及必要因素等方面进行深入探索。这不仅是解决现阶段高职院校职业教育教学与实际脱节问题的有效途径，更是高职院校培养高素质技术型人才的“得力助手”。

2 建筑装饰工程技术专业现代学徒制人才培养模式的课程建构

高职院校中的建筑装饰工程专业，所面向的就业群体为建筑工程的室内装饰、装潢以及环境设计等专业技术人员。通过对所学的专业基础理论与职业技能等进行扎实掌握，以此适应建筑装饰工程施工中的需要。并且，本专业学生在工作岗位中，将充实建筑室内环境设计、装饰艺术设计、室内空间设计以及陈列艺术设计等工作。这便需要学生同时具备专业知识与实践动手能力，并做到理论与实践相结合，这也是高素质技术型人才所必须具备的能力。应通过对建筑装饰工程施工内容的分析与研究，并结合现代师徒值理念，建立起建筑装饰工程技术专业的课程内容。其中，在基础知识理论阶段，以校内专职教师为主，专业化师傅为辅，形成双师模式。并通过由浅入深的教学方式，使学生能从建筑装饰工程技术理念，逐步延伸到专业性装饰工程的设计工作中。而在理论实践一体化阶段，则应将以师傅为主校内教师为辅，有针对性的提升学生的专业知识与技能，并同步提升学生的实践应用水平。

3 现代学徒制人才培养模式的教学实施

3.1 专项基础能力的实践训练

在高职院校的实训基地中进行专项基础能力的训练，也可在师傅所在的建筑装饰施工现场，进行实训环节的教学。首先，由施工单位中专业技能较强的施工人员，进行技能项目的挑选，而学生依照其项目内容，做出师傅的选择申请。其次，师傅收到申请后，对收徒人数做出限定，通常以每班8～15人为宜，若人数超出，则后申请学生应重新挑选其他师傅。最后，进行实践训练教学内容的教授。所选用的教学模式为口头教授与亲身实践操作教授相结合，对学生专项基础能力进行训练与提升。实训时间为40～70天，且确保2～4学时/天，直至学生有三项技能达标方可进入综合实务技能训练过程。

3.2 综合实务技能训练

在此环节中，应通过校企合作模式，聘请企业技术管理人员作为师傅，将建筑装饰工程技术专业的学生进行分组，每组确保5—8人，进行单项建筑装饰工程的全过程施工。可将训练时间安排为上午理论学习，下午现场实践。学生通过对完整建筑装饰工程施工过程的实践训练，不仅能够对所学的专业理论知识与岗位技能等有更为清晰的认识，更能加强学生的动手能力，促使学生的实务技能得以提升。并且，在每日实务技能训练后，学生应将所学内容与心得体会等做出记录，并以组为单位进行学习内容的讨论，以此解决训练中的疑难问题。

3.3 顶岗技能训练

在校企合作模式与现代学徒制的共同推动下，高职院校能够依据实习供需、推荐与自荐以及跟岗实践单位留用等方式，切实落实好学生的顶岗实习单位，并进行任务书的发放。一方面，高职院校应对单位所提供的师傅人选进行确认，并对其工作要求进行明确；另一方面，高职院校应告诫学生对师傅虚心求教，且在长时间的顶岗实习阶段，对《师徒学习手册》进行细致填写，并认真做好顶岗实习的日记与周记。在顶岗实习结束前更要做出实习报告并参加答辩。

4 实施现代学徒制教学人才培养模式的条件保障

首先，专业应用植根本土。唯有将建筑装饰工程技术专业应用于植根本土，才能获取到较为丰富的师资力量与师傅资源。也才能为学生的实务训练与顶岗实习等环节，创造出更多的实训基地。其次，高职院校主导作用的体现。在现代学徒制人才培养模式中，高职院校应加强学生职业技能的培养，并通过顶岗实习等教学模式设计，逐步增强学生融入企业后所应具备的拼搏敬业、团结创新精神。同时，高职院校还应明确出现代学徒制众多实践环节的考核标准，并对重点的实务训练及顶岗实习环节，做到严格的考核与管理，使其主导作用得以发挥。再次，重视师傅的选拔培养。在学生的实践训练与顶岗实习中，师傅是达成现代学徒制目的的主导条件，唯有建立起大量高素质的师傅队伍，并形成激励师傅工作与教授实践经验的同步模式，才能确保现代学徒制的教学人才培养模式日益完善。同时，作为学徒制的典型特点，师傅带徒弟，并教授与培养学生实践岗位技能，是现代学徒制所实行“双导师”模式的基础。而此种“双导师”模式，即是学生要拥有进行专业理论知识教授的在校教师，还要同时拥有进行实践技能培训的企业师傅。作为现代学徒制模式的主体，学生所同时拥有的“双导师”，也将从不同层面，对学生进行全方位的培养与打造。而作为现代学徒制中技能与素养主导者的师傅，其岗位技能水平与素质高低程度，将会直接影响到学生对实践岗位技能的理解与掌握程度，甚至会影响到现代学徒制实施的成败。这也促使重视师傅的选拔与培养，并组建起高素质师傅队伍，成为达成现代学徒制的关键且必要因素。最后，实训基地的建立。实训基地是现代学徒制的主要操作与训练场所，更是提升学生理论与实践相结合的重要基础。因此，应针对建筑装饰工程技术专业的学生，制定出具有专业实务训练内容的实训基地，推动现代学徒制教学人才培养目标的达成。

5 结语

现代学徒制应用于高职院校的建筑装饰工程技术专业，能够促使学生在专业知识与技能、师徒情感与交流以及岗位意识等方面得到显著的提升。因此，高职院校应用现代学徒制人才培养模式，进行高素质技术性人才的社会输送，更是做到了“功在当代，利在千秋”。

[1] 王丽,梁文武,孙明慧等.现代学徒制人才培养模式的探索[J].价值工程,2016(35).

[2] 彭思恒.高职院校现代学徒制人才培养模式实施过程的探讨[J].商,2015(41).

教研项目：桂教科研【2017】16号广西高校中青年教师基础能力提升项目，广西桂东北传统民居改造设计与应用研究，项目编号：2017KY081。

10.16767/j.cnki.10-1213/tu.2017.11.225