高中语文课堂有效教学

吴红萍

【摘要】高中语文教学内容较多，因而高中语文课堂教学时间非常宝贵，要将有限的课堂教学时间充分利用起来，必须实现真正的有效教学。有效教学不在于多讲几个题目，多做几个练习，而在于扎实地培养学生的语文素养和语文能力，促进学生素质的提高。本文探讨了实现语文课堂有效教学的一些实施办法，以供同行参考。

【关键词】高中语文；课堂教学；有效教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文教学的主要过程是在课堂上进行的，课堂教学质量的好坏直接决定了语文教学的成败，所以高中语文教师都非常重视课堂教学。抓实语文课堂教学的本质就是提升教学的有效性，建立有效课堂和高效课堂。

一、语文课堂有效教学简介

（一）何为有效教学

有效教学一直是教育界研究的热点问题，许多教育工作者对有效教学都有自己的认识。有些教育工作者认为有效教学即为上课时讲更多的内容，做更多的习题，使学生在考试中获得更高的分数；有些教育工作者认为有效教学即为将讲授的内容讲清楚，学生能够真正理解内容，语文素质得到提高。其实这些观点都带有一点片面，不能够全面地反映有效教学的本质。教学的目的是传授给学生新知识，培养学生的各种能力，如果能实现这些目标的教学都是有效的。

（二）何为语文课堂有效教学

高中语文对学生的发展促进作用较大，语文教学可以让学生掌握基本的语言和文学知识，能够形成基本的读、写、听、说等能力，还可以培养学生的文学素养，形成一定的审美能力。语文课堂的有效教学就是利用最优化的教学方法来实现这些教育目标。语文课堂教学的时间是有限的，教师必须将有限的时间充分利用起来，将每一分、每一秒都用到刀刃上，这才是语文课堂有效教学所追求的目标。

二、语文课堂有效教学的实施

（一）尊重学生的主体地位

根据建构主义学习理论的观点，学生的学习是在自身和外界交互过程中完成的，所以教学中有必要将学生放到主体地位上。如果教师在教学中一味讲授，将知识强加给学生，很显然不能够发挥学生的主体性。为了发挥学生的主体性，教师需要组织各种教学活动让学生去感受语文知识的魅力，朗诵、讨论、写作等方式都是可以發挥学生主体性的。

比如，上《荷塘月色》一课时，可以先让学生们大声朗读课文。通过几遍的朗读后，学生们可以感受到文章所描写的美景。然后教师播放优美的背景音乐，在音乐声中，教师饱含深情地示范阅读课文，学生在这个过程中，会将自己的阅读方式和教师的阅读方式进行比较，从而获得阅读能力上的提升。接着，教师提出问题“这篇文章是作者在什么样的背景下写的？”“作者写这篇文章的心境是怎么样的？”“荷塘和月色各有什么样的象征意义？”教师及时给学生提供一些文字材料来帮助学生讨论问题。最后，安排学生写一篇小文章，可以是课文的读后感，也可以是一篇写景的散文。整个教学过程都是围绕学生展开，学生自主建构对文章的理解，教师除了进行必要的组织外，不作过多的干涉，真正体现了学生的主体性，语文课堂实现了有效教学。

（二）发挥教师的引导作用

教师在语文课堂教学中的作用主要体现在组织和引导上，要实现语文课堂的有效教学，必须充分发挥教师的引导作用。教师的组织和引导是否到位关系到课堂有效性的高低。所以语文教师在备课时候尽量关注教学中引导学生的方法和策略，利用最优化的教学策略来组织课堂教学。教师的引导方式可以是问题引导、材料引导、动作引导等。

比如，在《鸿门宴》的教学中，教师播放有关视频来引导学生了解鸿门宴的历史背景，提出问题：“鸿门宴发生在什么时期？”然后引导学生阅读课文，提出问题：“项羽为什么要搞鸿门宴？”帮助学生理顺鸿门宴事件发生的前因后果以及过程，理顺在鸿门宴事件中出现的人物性格特征等。接着提出问题：“为什么刘邦能够全身而退？”这个教学过程中，不断利用关键问题进行引导，让鸿门宴事件逐渐完整地呈现到学生的脑海中。教师并没有作过多讲解，只是提出问题、提供材料，学生就完成了学习，引导过程符合有效课堂的要求，实现了语文课堂的有效教学。

（三）挖掘优秀的教学资源

教学资源是用来支撑课堂教学的，优秀的教学资源能够促进学生理解，减少学生思考时间，从而提升了课堂教学的有效性。高中语文课堂教学中用到的资源包括各种文字资料、音频资料、图片资料、视频资料、课件资源等。教师可以通过网络、图书馆等场所搜集资料，收集好资料后还要对资料作必要的加工处理。有些资料比较冗长，可以取其精华；有些资料和课堂教学无法融合，可以进行修改。

比如，准备上李白的《将近酒》时，教师可以利用百度百科搜索李白的生平事迹，并对生平事迹进行精简，挑选出比较重要和有趣的，以适应课堂教学所需。还可以通过百度图片搜索一些有关李白的图片，特别是李白饮酒作诗的图片，给学生以感性的认识。资料搜集处理好后，将这些资源整理到ppt课件之中，将各种资料和课堂引导过程紧密联系起来，保证资料的应用效果最好。

（四）选择合适的教学方法

教学方法的选择也和有效课堂的实施有关。在高中语文教学中，常用的教学方法包括讲授法、自主阅读法、合作探究法、提问法等。教学时，综合考虑各种教学方法的特点，灵活运用，以期效果最佳。有些教师习惯于讲授法，认为教师经验丰富，学生缺乏学习经验，只有教师多讲才能提高教学效果，很显然忽视了学生的主动知识建构过程。也有教师认为讲授法是陈旧的教学方法，教学效果不好。其实这两种思想都是有问题的。每一种教学方法存在并流行肯定是有其优越之处的。所以需要发挥每一种教学方法的特长。

比如，进行《登岳阳楼记》教学时，教师完全可以先利用讲授法和学生理清生字和生词，再利用自主阅读法，让学生感受文章的意境，再利用合作探究法引导学生深入到文章内部中去。在各种教学方法的应用中还可以配合提问、课件展示等辅助手段。各种教学方法的配合使用可以让课堂教学变得灵活无比，学生学习比较轻松，教学效果也比较好。实现有效教学才能成为现实。

三、结语

综上所述，高中语文有效教学的实施和教师的教学观念关系很大，教师首要任务是转变教学理念，使高中语文课堂真正成为学生自主的课堂，将提升学生的素质，培养学生的能力放在首位，配合恰当的教学手段和策略，即可以实现有效课堂教学。

（编辑：龙贤东）