理论教学与实践教学中偶发事件处理方法浅析

侯永强++孙启顺++衣英刚++姚兆++程延伟

摘 要：该文主要介绍了作者在上课过程的一些经验和感受，通过系统的整理和提炼，总结出教学过程中经常出现的一些偶发事件和处理方法，希望大家能够借鉴。那么如何處理好这些事件对于一个教师来说是非常重要的，考验着一个老师的基本功。

关键词：经验 感受 偶发事件

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（a）-0160-02

在实践教学和课堂教学过程中，经常会出现一些扰乱课堂教学的情况出现，有些事情的出现还是特别突然，比较紧急，如果不处理好就会影响老师心目中的形象和地位，最终体现在授课质量，但是课堂教学过程中偶发事件是不确定的，千变万化，不太好处理，但实际上也有规律可以遵循，按其类型分一般有以下几种类型。

1 室外的

外界环节可以说千变万化的，不同的季节不同的时间什么事情都可以发生，比如说，冬天外界下大雪，学生比较好奇；春季繁花茂盛，蜜蜂飞舞，学生看见外面都比较感兴趣。夏季突然外面下大暴雨，天色阴沉，那么这些因素都可能会影响到学生们的上课情况，进而影响到学生们上课接受效果。

2 教师的

（1）纠纷型。上课时学生们的状态是不一样的，有些学生上课比较关注老师上课情况，但是有的学生不太注意老师上课，那么注意力发生偏移就会产生其他小动作，比如说发生肢体冲突、学生们发生口角等，这就属于纠纷型。

（2）尴尬型。在上课的过程中，老师有时候也会出现一些遗忘或者逻辑混淆等情况，还有可能在上课的过程中老师表达的不是那么到位，甚至产生一些口误等，这些都会令教师们感到非常的尴尬。导致老师的威信受损，学生对老师的期望也有所降低，于是学生们互相观望，或者相互讨论，这属于尴尬型。

3 来自学生们自身存在的问题——三心二意型、无厘头型、恶作剧型

（1）三心二意型。老师在上课的过程中，有时候讲解的内容难于理解，需要学生们特别集中精力去理解，但实际的情况是，学员们在学习过程中对特别难于理解的东西丧失了理解的信心，从而失去了学习的东西，最主要的表现是上课时打瞌睡。当老师有意提示时，学生完全是答非所问。这必然会对老师刚上的教学效果产生怀疑。从而引起哄堂大笑的不良处境。

（2）无厘头型。在上课过程中，有可能上一节课老师对学生批评比较严重，学生心理产生了心理负担。刚好由下一节课老师来进行授课，但是发现刚才的那位老师还是不太明白刚才学生所处的状态感到不佳，于是又进行批评，于是这名学生开始反驳等一些无厘头的行为出现，那么这些都会影响到老师的上课效果，影响到老师上课的权威[1]。

（3）恶作剧型。有的学生可能自己学习不是特别好，在学习上已经没有什么动力，可能也会存在一些不太正常的心里，那就是想方设法影响到整体上课课质量。寻找机会让老师处于被动地位。比如说老师在讲解某个问题的时候，本来这个问题也处于比较纠结的地位，没有人能够说清楚应该怎样处理，老师只是表达一下自己所处于的观点可能就会招来个别学生的强烈反对，反对的目的不在于争论这个观点的重要性，而其目的在于恶搞老师，影响老师上课的权威性，最终影响老师的授课质量，并且特别容易激发师生之间的矛盾。

4 课堂教学中偶发事件的处理方法

当课堂上出现偶发事件时，及时并且有效处理这是极度考验老师的智慧和随机应变的能力。但是往往出现情况时比较突然，并且比较棘手，如果处理不好还有可能引起其他更为棘手的问题，带来更为严重的教学难题。那么如何才能够处理好这些情况呢？

（1）以不变应万变法。老师在上课过程中若发现此时此刻出现的问题不是特别的严重，过一会儿可以自行消除，或者是这些事情并不会影响到最终的结果，并且处理起来是特别棘手和困难，或者是出现的事情完全超出了老师的处理能力或者是处理范围，或是影响到老师的形象问题，不变做出处理，这时老师是完全可以置之不理的。比如说，正上课着，教室里面飞来几只苍蝇嗡嗡叫，瞬间影响的课堂教学效果，那这时老师最好的办法就是忽略，置之不理，以不变应万变。

（2）借题发挥法。有时候课堂出现一些意想不到的情况，并且这些情况不是特别容易处理，那怎么办呢？这时老师们就可以考虑将自己巧妙的设计到所出现的意外情况之中，从而利用现在所出现的情况。比如还是刚才的情况，上课过程中教师中突然飞进来一只苍蝇，处理起来能是麻烦，怎么办呢？这时老师可以借鉴借苍蝇的出现，给大家讲了一个“一个苍蝇坏一锅粥”的故事，这样利用这个时间休息一下，给大家讲讲一些道理，讲讲关注个人和整体的一些关系，教育大家平时要关注集体利益，多想想集体，这样也可起到团结教育的作用。

（3）反向思维法。这个方法要就技巧比较高，对整个问题认识比较清楚，并且能够总体的控制住局面，运用反向引导可以解决老师所处的尴尬，同时还能够提交教学效果。

（4）就势法。简单来说就是查找出当前出现的现象中积极的一面，并且加以发挥利用和扩大。从而向正确的方向引导，就会自然解决这个问题，并且得到积极的意义。

（5）巧妙暗示提醒法。这种方法可以说是通过教员的综合运用的方法，利用课堂尽可能出现的情况加以利好用。但是这种方法的关键是不能影响到课堂的授课进行，关键是在一个巧妙。

（6）递给梯子法。课堂上，对于那些好挑事并且思想比较活跃的学生，这种情况老师在处理的过程中应该特别注意，不能一概而就，应该区分情况处理，对于特别难处理和把握的学生，老师应该在适当的时候给一些台阶，保护这些学生的自尊心，课后和这些学生得好好交流，让他们明白这样做只会影响到自己的发展，这些做法是毫无意义的。

（7）置之不理法。无法马上冷静处理的一些事情；或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时，已经超越了老师处理的职权。相互协调问题的能力还没有？有了问题还不会处理？

（8）将心比心法。有时候出现一些情况要想得到比较完美的处理，只有老师和学生平等的坐下来谈心，从各方面分析现在所处的情况的现象，给于学生们特别重要的尊重。

（9）中途休息恢复法。上课过程中如果发现大部分学生现在所处的状态很差，昏昏欲睡，精力是完全无法集中，那么这时老师可以考虑一下，停止授课，让大家稍微休息一下，或者是给学生们讲一些比较有趣的事情或生活中的一些体会启发学生们思考。或者也可以做一些小比赛之类的活动，笔者相信通过巧妙利用这个方法，学生精力得到回复，老师的精力得到回复，授课效果会非常好。

参考文献

[1] 王刚.理课堂偶发事件[J].专业教育，2002（6）.

[2] 李晓美.课堂教学中出现偶发事件怎么办[J].陕西科技，2002（7）.