工作室教学模式与现代学徒制相结合下的艺术设计类专业人才培养研究

摘 要近年来，随着职业教育的发展，其人才培养价值越发显现，并在素质教育、新课改标准的指导下提升了工作成效。但是，从客观的角度分析来讲，职业院校艺术设计类专业人才培养模式还存在诸多不足，限制了学生的全面发展。本文在对工作室教学模式与现代学徒制相结合内涵及价值作出简述的基础上，重点就工作室教学模式与现代学徒制相结合下的艺术设计类专业人才培养策略进行了研究。

【关键词】艺术设计类专业；工作室教学；现代学徒制；结合人才培养

新的教育发展时期，企业在职业教育工作中的参与，为其创新改革发展注入了新的活力，同时满足了自身对专业人才培养的需求，打造了一种校企合作双赢局面。在这样的时代背景下，工作室教学模式与现代学徒制作为校企合作的有机体现，其相互结合下的艺术设计类专业人才培养实践，为提高教学实效提供了强力支撑。

1 工作室教学模式与现代学徒制相结合的内涵及价值

工作室教学模式以工作室为载体，是一种强调资源整合，实现理实一体化的新型教学模式。而由西方发达国家引入的现代学徒制，是校企深度合作的典型体现，其基本特色是“师傅带徒弟”，与工作室教学模式有异曲同工之妙。两者相结合最大限度地实现了有效教学资源整合，注重发挥学生主体性，旨在建立更加完备的理实一体化教学环境，体现了市场导向教育的基本特征，是现代职业教育人才培养模式改革的主流方向。工作室教学模式与现代学徒制相结合，要求学校与企业共同参与教育，重整专业化师资结构，在以生为本理念的指导下，建立理论与实践相结合的课程体系，激发学生主体性的同时，培养学生的行为能力以及学习能力等。艺术设计类专业本身具有很强的创造性、实践性，对学生的综合素质与能力提出了较高的要求。此种创新教学模式满足了艺术设计类专业教学特点要求，关注学生全面发展，有利于其未来的成功择业就业。

2 工作室教学模式与现代学徒制相结合下的艺术设计类专业人才培养策略

作者基于上文的认识，有针对性地提出了以下几种工作室教学模式与现代学徒制相結合下的艺术设计类专业人才培养策略，以供参考和借鉴。

2.1 推进校企合作

根据上文的分析，工作室教学模式与现代学徒制相结合的保障基础是校企合作，理应体现在教学支撑的各个方面，包括配套环境、师资力量等。具体而言，职业院校应以经济市场需求为导向，认真研析新课程改革标准，精准定位艺术设计类专业人才培养目标，并积极推动校企合作事业，充分发挥双方资源优势，搭建理实双向互动平台，进而促进学生全面发展。在配套环境建设上，职业院校可提供基础设施和场所，组织工程背景丰富的专业教师负责工作室的日常管理事务，而企业则负责提供专业设备及实际项目，并指派高端实践人才辅助技术指导，保证工作室教学的有效开展。在师资力量建设上，职业院校与企业应协同优化教师组织结构，主要分为专职与兼职两个支撑体系，积极引入行业领先人才。同时，职业院校还应加强教师培训工作，搭建良好的教师交际平台，丰富他们的理论知识与实践经验，使之提供全面的教学服务。

2.2 优化课程设置

课程是艺术设计类专业人才培养的主要阵地，其设置合理与否直接影响了此项工作成效。工作室教学模式与现代学徒制相结合的艺术设计类课程设置，应由职业院校和企业共同完成，突破传统教学思想的禁锢，有机地将教学与工作实践融合在一起，传授理论知识的同时，培养学生一定的职业素养及能力。在秉持实用原则的基础上，艺术设计类专业课程教学内容设计，不但要包括专业理论知识，还要注重其他学识延伸，如心理学知识、管理学知识、社会学知识等，以培养综合性人才，满足企业未来的生产需求。此外，职业院校还应强化课程教学方法创新，通过多媒体技术应用引入企业案例，创设虚拟工作情景，引导学生自主学习。如此，不仅活跃了课堂气氛，形象生动地转化专业知识，降低学生学习难度，还发挥了学生主观能动性，有利于其职业技能的全方位培养。

2.3 完善评价机制

基于工作室的现代学徒制教学评价机制建设，应从多元化评价与互动式评级两个方面着手。其中，多元化评价机制是指采取多种项目的评价手段，客观、科学地评述学生理论知识、上机操作以及综合能力水平，以为后期的强化训练提供信息支持。在此过程中，职业院校既要继承传统笔试考试优势，又要弥补其中缺陷，按照一定的分数比例设置考试成绩、行为表现等构成，尊重和理解学生之间的个性差异，体现素质教育理念与原则。例如，职业院校可要求学生在计算机上独立完成艺术作品设计，并就其作品折射出的知识、能力水平协同企业一线人才作理性分析，突出过程性评价与结果性评价相结合。此外，互动式评价机制是指教师评价与学生自评相结合的评价方式，着重体现学生主体，保证结果的客观性、科学性。完善的评价机制，使得教学与企业生产无限贴合，有助于学生更好地了解自身水平，进而激励他们有针对性地完善自身。

3 结语

总而言之，工作室教学模式与现代学徒制相结合下的艺术设计类专业人才培养有着划时代的意义，体现了素质教育以生为本理念的指导，是未来职业教育发展的主流方向。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注工作室教学模式与现代学徒制结合，针对艺术设计类专业人才培养特点及需求，提出更多的实践策略。

参考文献

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作者简介

管阳（1981-），河南省濮阳市人。大学本科学历。现为陕西国防工业职业技术学院讲师。研究方向为电脑艺术设计。

作者单位

陕西国防工业职业技术学院 陕西省西安市 710300