提高高中语文教学质量的方法

姚培泉

[摘 要] 高中阶段的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务即将完成，也意味着他们正在获得一定的基础语文能力。换句话说，就是已经具备了社会生活所应具备的语言运用和语文学习能力。但有学者指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见语文教学不能局限于语文知识的讲授。对于语文教学来讲，这并不是一成不变的，而需要伴随着时代的发展而相应变迁与丰富。教职人员应时刻保持创新，将精力更多地投入教学活动中，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。

[关键词] 高中语文；课堂教学；创新

在应试教育的背景下，传统语文教学慢慢脱离了教书育人的轨道，渐渐形成了固态的教学模式，使高中生失去了学习的激情，无法深入了解中国博大精深的语言文化。这样的教育方式需要不断创新，来引起学生的学习兴趣，激发独立自主的个性。同时应试教育对语文的偏见，认为语文这门学科不值得去花费时间。其实，语文是一门非常重要的课程，尤其是高中阶段，对语文的教学更应该重视。但是在语文的教学过程中，教学效果不是很好。课程改革后，打破了传统的课堂模式以及单维的学习方法，承认了每个学生之间是有差异的，同时也确定了学生是课堂的主体，打破了传统的教学现象。这都是非常有利于学生学习语文知识的。

一、高中语文教学中的常见问题

语文在高考中举足轻重，在生活中更加重要。但是在教学中容易发现，很多学生对语文学习热情极低，对语文的漠视程度让人瞠目结舌。于是语文被学生所放弃，尤其是高中，更对语文学习表现出种种消极心理。主要是因为高中阶段面临高考，教师采用传统的“应试”模式，教师来讲解重点，学生被动学习。师生之间缺少交流和互动，学生学习的自主性和积极性不足，教学质量低下；语文教学期间，主要围绕课堂和教材教学，忽视了把知识点和学生的实际生活联系起来，内容枯燥无味，过于重视教材和考纲的要求教学内容；过于重视考试制度，忽略了学生的创造力，教学的目的变成了获取优异成绩。其实，语文教学不止要掌握教材内容，更重要的是学生的语文实际运用能力；语文不仅是一门课程，也是一项交流技巧。所以，教师应培养学生的语言表达能力和综合素养的力度，帮助学生德智体美全面发展。

二、解决方法

1.提高教师教育教学素质

教师应该在更新观念、了解学生的基础上，提倡教学媒体的多元化，把灌输式教学变成启发式教学，同时注重学生学习方法的研究，努力做到对不同学生产生不同的影响，对学生之间的差異展开多层次的引导，发展学生丰富的个性，满足学生的个性化学习需求。如，进行提高学习质量的分层次教学，其方法是依据学生的实际能力和教学大纲的要求相结合，将班级分成多个层次，设计不同的教学目标，提出多种学习要求，因材施教，进行不同的辅导和考核，全面提高学生的能力。高中生处在思想逐渐成熟的阶段，在学校学习知识的同时，还受到社会影响，这要求教师在教学过程中做到从感性到理性的多层思考，去探索语文的真谛，带领学生体会语文的优美典雅，进行情感的传递和情感教育。教师不能拘泥于固定的教学模式，要以学生乐于学习的问题为中心展开教学，启发学生的多维思考能力，不要用固定的答案加以限制、甚至扼杀学生的思维亮点，而要引导学生从多角度辩证地分析问题。同时教师还要努力提高自己的教学水平和师德修养，用自身的形象和人格影响教育学生，扩宽自己的知识面，提升自我的审美、表达和书写能力。教师个人要练就一身过硬的基本功，应该成为一个杂家，博览群书、博古通今。

2.培养学生自学能力

自学能力，是指一个人独自学习并掌握知识的能力，包括独立阅读，思考和灵活运用所学知识的分析能力。那如何培养学生的自学能力呢？如何让自觉成为有效的教学方式呢？首先要概括讲解单元学习内容，明确学习任务。其次是根据自身情况，多读课文，结合文章内容，思考解决问题。围绕学习目标探究，最后总结收获和测试反馈，让学生独立确定重难点，学会从教辅中自学解决的方法，培养学生的自学能力，从而达到教学的目标。

3.合理利用多媒体技术

在科技发展的当前，多媒体技术已经广泛运用到教育领域，为教学工作增强了丰富性和趣味性，大大提高了学生学习过程的直观性。语文的学习对想象力与创造力的要求相对较高。高中生的阅历方面仍然相对欠佳，对事物缺乏了解，这对语文教学工作带来了一定难度。例如：对南方学生而言，雪景见得较少，对文中描写的雪景缺乏直观的感受，针对这种情况，教师可以借助多媒体设备来播放雪景视频和图片来帮助学生深入了解下雪的实际情况。利用多媒体设备，不仅能大大丰富学生的认知，还能提高学生学习的积极性。同时，更可以借助互联网查阅资料，编演课程片段，渐渐深入地将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前，不仅仅是教师的教学方法，同样是学生的学习方法通过举一反三来培养学生的思考方式。

4.巧妙设计课堂问题

教师应该学会提出有效的问题，引起学生的回应，让学生更积极地参与学习，教师作为“供给者”“提供者”的角色虽可弱化，但不能消失。有效教学是对话式的，所以老师可以讲授，但不能总是一个声音。要引导学生主动学习，想要提出有效的问题，就要使问题保持开放性，问题要大小适宜突出难重点，符合不同学生的实际能力，设计问题还要有一定的艺术和技巧，杜绝形式主义的问答方式，激励学生自己思考和辨析。

5.灵活处理课堂教学

课堂中的讲解，要精讲精练，形成系列，根据实际及时调节教学内容，而不是机械地根据设定教学，盲目追求完整性。要做到把握课堂教学节奏，及时返现教学中的偏差，快速处理教学过程中的新问题，注重学生的思维实际和学习能力，灵活处理预设好却不适合课堂情况的教育步骤。可以前后变通，也可以主次变通。把不适合学生实际，超出学生实际学习能力的教学环节失去，不可以追求课堂的完整性。

6.创造性使用教材

语文教材以文体和知识点组成单元，不利于学生发挥主观能动性。所以要学生从自我出发，根据自己的能力和知识水平创造性使用教材，才能活学活用，成为教材的主人。学习语文，主要在于积累，生活中常常摘抄名人名言，阅读中外名著，赏析优美散文，制订阅读、背诵计划，把课本和课外读物，必修和选修课本结合起来，分析和比较，提取有用的信息，并收集整理，创造性补充教材，即使是新闻联播，也能让学生学到不少语文知识。

7.选用多样教学方法

让学生主动参与是有效教学的关键，教师要结合学生的实际需求灵活运用教学方法，引导学生主动参与，享受学习过程，提升个人能力。要把学习的主动权还给学生，为学生的积极探究预留空间，增强学生的探究意识，培养学生探究能力。当学生个体无法解决问题时，组织学生展开合作学习，发挥团队优势，在团队内和团队间积极地展开讨论和交流，让学生交流思想，交换意见，交汇思维，让学生突破思维定式和心理定式的限制，创造性地解决问题。同时要培养学生良好的预习和复习习惯，加强学生的自学能力，尤其是对文言文的学习和阅读，只有学生自己学会思考，能力才能真正提升。

常言道：“教学有法，但无定法。”教学是一种创造性活动，教师应恰当地选择并创造性地运用这些教学方法，让自己的教学取得实效。同时语文课程是语文教学的基础要素，集中而又具体地体现了语文教学的目标。语文课程目标的发展变化直接影响着语文教学方法的改革，直接关系着语文教改任务的完成。为此，探索语文教学的新方法，探求语文教学的新思路，是新课标下高中语文教学的重要任务。教师要高效地教，学生要高效地学，就必须要提高教师的自身素质，从而来影响学生的素质，这是十分重要、不可漠视的。对教学的评价，不能看教学内容的多少，而是教学效率的高低。但是教无定法，所以要提高高中语文的教学有效性，就需要高中语文教师们多下功夫，想方设法地让学生主动参与教学活动，来保障教学的高效开展。

责任编辑 范宏芳