职业院校英语学习现状及情景教学法

单小凌

摘 要：随着我国教育改革的不断深入下，英语已经普及到各个高校，尤其是中等职业院校，学生可以通过英语进行简单的对话对中等职业院校的学生来说是未来发展道路上必不可少的技能。然而，由于中等职业院校中学生的成绩存在参差不齐的现象，没有较好的热情去学习，而目前所采取的教学手段还采取传统“填鸭式”的方式教学。对此，本文主要站在中等职业院校的角度，对当前英语学习的具体情况进行分析，并将情景教学法引入其中所得到的效果进行研究，提供合理化建议，供以借鉴。

关键词：英语；情景教学法；分析

自从中国加入WTO以来，又成功举办了奥运会，很好的说明了我国的经济实力逐渐与世界接轨。而学英语已经成为各类高校中一门必修的课程。随着英语的不断普及下，我国无论是高中生还是中职学生在以后的考试亦或是就业中都会接触到英语，英语这门语言也会逐渐的在我国普及，成为我国的第二种语言。然而，目前中职职业院校中的学生没有对英语产生兴趣，甚至还出现了厌烦的情绪，这种情况就致使英语教学质量不能达到预期的标准，同时也成为当前教育人员应当迫切需要解決的问题。

1 职校英语教学现状的分析

1.1 职业教育系统对英语教学的忽视

职业院校对学生培养的重点放在各种专业技能的掌握上，对专业课的考证十分重视，但对英语课程的重要性认识不足。英语课在职校的课程体系中处在“打酱油”的角色——摆设课程。大部分班级一周只有两小节英语课，而且一学年也只有上学期开设英语课，下学期基本被实操课程满满占据。英语教时被压缩，教学不能按照教学大纲有序有规划开展导致达不到教学目标，学生“学得少忘得快”。

1.2 学生状况

职校的学生大部分来自农村，因为文化基础薄弱但实际动手能力强而选择就读职校。他们认为读职校就是为了学习并精通一门实操技术以让他们毕业后能顺利找到工作，文化理论基础知识薄弱也不愿意学语数英。作为一名职校英语老师，我发现有些中职学生不要说对照音标读单词，就连26个英文字母都背不全。所以英语语法、英文阅读理解对他们来说可以称之为天方夜谭。但有些学生还是有学习英语的兴趣，无奈基础差，且并不了解学习英语对他们的未来发展有何帮助，所以就中途放弃了。还有部分参加高考后来报读职校的学生，本来英语基础还可以，但是因学校学习英语氛围很淡，没有合适的对象和机会进行英语口语交流，最后就慢慢被同化放弃了。

1.3 教具单调、教学模式单一

在国家大力重视职校教育的背景下，职校实操车间硬件设施投入较五年前已经有了飞跃提高，但是英语课堂上，老师们还使用着“一块黑板、一只粉笔、一本书”的硬件设备，主要靠一张嘴去灌输知识给学生。多媒体科技教具教学、学生为主体老师辅导的行动导向教学方式还没得到推广。老师滔滔不绝、口干舌燥，学生们却不为所动。他们没有意识和机会主动去参与课堂组织教学；没有新颖的教具、教学方式来吸引他们的注意力；课堂成效不高，羞于开口用英语去和老师、周边人交流。于是慢慢厌学甚至厌恶英语老师。

2 情景教学法在英语教学中的使用

2.1 营造出好的课堂气氛

职校学生对某门课的喜爱，很多时候并不是因为对这门课感兴趣，而是被任课老师的教学方法、教学气氛吸引，在老师的引导下渐渐爱上学习。英语老师面对基础薄弱学习情绪不高的职校学生，一定要调整好心态，时刻保持战斗的热情，因为我们进行的是“育人”这项非同一般的工程。老师要以亲切、幽默、开朗的态度授课，有时还可以采用演员的艺术感将课堂效果夸大戏剧化。多鼓励学生积极参与课堂教学，不管他们的表现如何，只要参与了就给予一定的而奖励。让学生受到感染，受到鼓励，提升自信心去主动配合老师。

2.2 用简笔画进行串词成句

中等职业院校中的学生对“hello、Good morning teacher、how do you do”等这些句子进行简单的对话的发音还是很标准的，较好的表明他们有这个学好英语的能力。当英语教师将今天所学习的单词都交给学生们以后，教师就应当采取恰当的教学手段引导学生将这些学过的单词熟练的记下来，那么教师就可以采取“简笔画”的方式进行。教师可以找几名同学将画画，余下的同学画几本书。接着老师就开始布置作业。比如：我们正愉快的看书；我们愉快的看完了书。英语教师说完这两句话的时候，接着就将我们是we，愉快的用happily，看书用read，而正在看书应当用be reading，那我们正愉快的看书是什么呢？We are happily reading book now.老师可以通过这样简短的句子引导学生用英语交流，由于学生在黑板上画画，可以使这些简笔画变得赋有生命，会主动热情的将这些学过的单词尝试着组合到一起来表达这幅画的含义。与此同时也清楚了一幅画可以用三种不同的时态进行表达。当使用图片进行造句以后，再通过播放视频的方式，使学生们的听力也有所提高，并在头脑中形成相应的画面。

2.3 导入各种实际情景寓教于乐

英语教师采取情景教学法进行教学时，可以采取角色表演的形势导入课堂教学内容中，由于这种教学手段可以较好的吸引学生的注意力，激发学习求知的欲望，当学生通过扮演故事中的角色来对文章的内容加深理解，还能够锻炼学生的口语表达能力，激发学生的想象力。学生在老师事先布置好的任务将课堂上所需要的材料事先准备齐全，等到上课的时候教师会将依据事先分好的小组依次进行，设计的情景一定要新颖，积极鼓舞学生每一个人都要有台词。当全体学生都表演完以后，教师在对每一组表演的情况进行客观的评价。在这个环节中，班级中的每一位学生都能够参与到情景中，并较好的锻炼了自己的口语能力。教师也应当对每一位学生的出色表现进行点评，激发他们对学习英语的兴趣，充分调动他们的创造性，对他们的创造给予了更多的肯定，使他们可以在愉快的环境下进行高效率的学习。

结束语

通过以上内容的论述，可以得知：依据中等职业院校中学生的特点，作为一名教育人员，不应当将他们和普通高中的学生进行比较，要依据他们每一个人的情况采取恰当的教学方式，从而达到事半功倍的效果。教师应当依据学生的基本特征对英语教学模式不断尝试、探索，争取寻找到适合中等职业学院学生能够接受的教师方式进行教学。而教师将情景教学法引入到英语课堂中，能够使学生作为主体，激发学生对学习的兴趣，愿意去接受、去学习，为培养复合型人才创造有利条件，对学生全面发展起到重要的作用，值得在未来的发展中得到大力的推广。

参考文献

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