合作学习法在篮球教学中运用

左雄伟

(长沙医学院,湖南 长沙 410219)

理论与方法探索

合作学习法在篮球教学中运用

左雄伟

(长沙医学院,湖南 长沙 410219)

本文采用文献资料法、观察法、逻辑分析法等研究方法,先从合作学习法概述入手,通过阐述合作学习法的基本特点和重要意义,分析篮球教学的发展现状及问题,探究合作学习法在篮球教学中的运用,希望通过合作学习法能更加加强学生篮球活动中的合作意识,促进篮球教学的进一步发展。

合作学习法；篮球教学；运用

1 合作学习法概述

合作学习法顾名思义是指学生在参与学习活动中,以2人或2人以上为学习单位,对学习内容进行分工与合作的一种集体模式的学习方法。同时,也可以根据不同层次、不同能力的学生进行小组划分,在小组合作学习过程中,学生都能发挥各自的优势、才华和实力,通过相互协作、相互帮助来实现统一的学生目标,使学生在掌握新知识,提升自身能力的同时,提高小组的整体水平,提升学生的团队意识。合作学习法的理论基础主要有2方面构成,一方面是目标结构理论,分合作型目标结构、竞争型目标结构和个体型目标结构3种类型,合作型目标结构是指将团体目标作为个人目标完成活动；竞争型目标结构是团体内部的竞争；个体形目标结构是以个人的成功作为主要目标；另一方面是发展理论,这项理论主要是注重学生认知水平的提高。

2 合作学习法的特点

2.1 遵循组内异质，组间同质原则

实施合作学习法之前,必须对学生进行合理的小组划分,小组划分需遵循组内异质、组间同质的原则,根据学生的兴趣爱好、学习水平、认知能力、性格特点、身体素质风因素进行划分,小组成员基本由综合素质较高、适中和偏低3个层次的学生组成,目的是为了保证各小组之间的整体成绩均衡、同质,组内异质是为了保证小组学习合作的实效性,组间同质是为了保证各小组之间公平、公正的竞争。

2.2 分配任务到各个小组，并对各组任务的结果进行整合

教师将学习任务分配到各小组,各小组需对本组任务进行划分,不同的小组完成不同的学习任务,然后对学习任务的结果进行整合,经过激烈的小组讨论形成最终学习成果,在这个过程中小组内部成员的力量得到了发挥,小组的整体力量也得到了发挥。

2.3 分配学生扮演不同的角色，体验每个角色的责任

教师在篮球教学活动中,要给学生角色扮演的机会,在小组合作活动中,每个小组成员都要体验不同的角色,通过角色扮演体验领导的责任,进而加强小组的合作学习效果。

2.4 小组之间公平竞争，教师对学习成果进行合理比较

合作学习法对各个小组之间而言,存在着一定的竞争和比较,竞争是实现各小组合作学习的动力。例如,教师布置同样的任务到各个学习小组,小组内部成员为了获得荣誉,会积极配合完成学习任务,教师作为学习活动的评判者,必须做到公平、公正、合理地对各个学习小组的学习成果进行比较,并一一进行解答,保证学习活动的公平性。2.5 信息交流由单向交流变为多向交流

传统教学模式中,信息交流主要通过教师讲、学生听的单一化方式进行,而合作学习法则完全相反,合作学习中教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流更多一些,学习的过程也是交流的过程,互动性更强,学习氛围和学习效果与传统教学方法相比更具有现实意义。

3 合作学习法对篮球教学的重要意义

随着体育教学体制的改革和推进,传统篮球技术教学模式已经不能满足当下学生篮球技术教育发展的需要,由于篮球是一项团体运动。因此,合作学习法对篮球教学具有切实的促进意义。

3.1 激发学生的学习热情

合作学习法顺应了现代教学模式的发展趋势,合作教学法以小组学习为主要表现形式,小组成员在完成学习任务的环节中,激发小组竞争意识,调动学生的学习积极性,营造轻松、活跃的课堂气氛,强调了课堂教学活动的主体是学生,加强了师生间、生生间的交流与互动,提高了学生的人际交往能力和语言表达能力,进一步提高了教学质量。同时,合作学习法在篮球教学中的运用还促进了学生身心健康的发展,让学生在学习实践中领悟篮球运动的魅力。

3.2 提高篮球队伍的互助协作能力

合作学习法在篮球教学活动的运用中,通过小组模式展开学习活动,使学生担任和扮演特定的角色,有利于教师在教学实践中挖掘每个学生的闪光点和潜力,通过小组多次的学习合作,对小组成员的角色进行调整,帮助学生找到自己在小组活动中的最佳位置。通过技术练习,使学生最大程度地发挥自身优势,进一步提高了学生的竞争意识和能力水平。在合作学习过程中,教师可以引导学生怎样才能在团队中优势互补、扬长避短,提高团队成员的默契度,通过小组间的比赛,使每个成员都有磨合的机会,相互切磋篮球技巧,提高团队的整体技术水平,促进篮球教学的发展。

4 篮球教学的现状及问题

4.1 师资储备力量不足

教师整体素质水平的高低对教学成果有一定的影响,目前很多学校体育教学方面的师资储备不足,数量和质量方面都差强人意,其主要表现有3种形式：(1)篮球教师队伍以年轻的研究生或实习生为主,这些教师的基础技能还不够娴熟,教学经验不足,教学能力较低,即便有很高的能力,也往往不能对学生进行很好的传授；(2)篮球教师数量偏少,面对庞大的学生群体,只能采取多个班级一起教学,由于人数多,教师不能顾及到每一个学生,导致学生没有机会学到自身所需知识；(3)篮球教师的薪资水平不高,一些具有丰富教学经验的教师受聘于较高的行业,使人才流失严重,篮球教师队伍的发展极其不稳定。

4.2 教学方式过于传统化

许多学校的篮球教学模式还停留在传统教学模式中,不能与时俱进,适应学生的发展需求,其主要表现在3个方面：(1)传统篮球教师在课堂上占主导地位,教师采用“填鸭式”教学,学生被动地接受知识,这样的课堂教学模式极大地削弱了学生的学习兴趣和积极性。(2)篮球教师在篮球训练过程中主要讲授篮球技巧、篮球动作、比赛规则及个人能力的培养,这样的教学方法忽视了学生对篮球的兴趣,有悖于篮球精神。篮球作为一项集体性运动,必须重视团队的合作,个体队员即使能力再强也脱离不了团队的合作协助。(3)部分学校教学模式上采用“放羊式”教学,通过短时间的课堂授课,其余时间交给学生自己支配,这样就形成了散漫的课堂氛围,很难激发学生的学习兴趣,使得篮球课程的设置毫无意义。

5 合作学习法在篮球教学中的运用

5.1 对篮球小组进行合理的划分

合作学习法实施的第一步就是进行合理的小组划分,上述论述中强调过组内异质、组间同质原则在篮球合作学习法中的重要性,利用这种方法进行小组人员划分有一定的科学性和合理性。篮球教学过程通常会采用男、女学生搭配的方式,并根据篮球作战技巧对综合素质高、中、低的学生进行划分,这样的分配方式可以起到优势互补。训练过程中,每个层次的学生都能从中受益。组间同质可以增强学生的自信心,充分发挥学生的主观能动意识。篮球课堂教学中,建议学习小组的划分最好控制在6个人,这样比较容易进行小组配对练习,可以分成2个3人组,或3个2人组,在篮球技术训练中也可以进行半场训练。除此之外,这样的划分方式可以拓展学生的学习空间,通过同学间的相互合作学习获得更多的学习机会。教师要对小组划分进行定期的更换,培养学生之间的默契度,更换周期控制在2～3周或1个月。

5.2 明确学习目标和学习任务

合作学习法要有明确的学习目标和学习任务,盲目地进行训练显然是脱离实际的,合作学习法在篮球教学开展前,教师必须布置明确的学习任务,才能在篮球训练中有的放失。同时,布置完学习任务后安排小组成员承担不同的角色,完成各自的任务。

5.3 教师要进行篮球动作的示范

篮球教学有自身的发展特点,学习任务通常围绕动作技巧和团队战术进行的。因此,教师必须对篮球动作、战术、技巧进行反复的讲解和示范,动作示范过程中要让所有同学都参与其中,既节省课堂时间,又能提高课堂学习效率。

5.4 组织进行小组学习活动

小组合作学习中,根据实际训练情况,教师要及时、有效地对小组活动进行指导,加强小组训练的效果。例如,单手肩上投篮练习可以将1个小组内部再划分为2组练习,避免出现扎堆练习的情况,使训练变得非常混乱,降低训练成果,浪费课堂时间。总之,教师在篮球训练活动中必须有针对性地进行指导,不能做一个旁观者观察教学,而是要参与其中,加强与学生之间的互动、交流。

5.5 对学习结果进行评价

学习评价的目的是对学习结果进行检测,教师在合作学习完成后一定要进行学习评价,学习评价并不是针对小组的某一个成员或某一个小组,而是关注各个小组的整体表现,对个体和集体进行综合评价,以提高学生参与训练活动的积极性。同时,还可以组织学生进行自我评价和相互评价,使学习结果的评价更客观、更公平。

6 结束语

合作学习法无论是对提高学生的综合素质,还是对促进整个教学发展来说都具有很高应用价值,尤其是在篮球教学中的运用中有很大的价值和现实意义。这种方法的运用不仅在一定程度上加强了篮球教学的实效性,同时也能让学生在小组合作学习中有积极的表现。这与传统的篮球技术教学方式相比更有优势,让篮球教学课堂在轻松、愉悦、欢快的氛围中进行。因此,在未来的篮球教学发展中,加强对这方面的研究很有必要,让合作学习法在篮球教学课堂中绽放耀眼的光芒!

[1]陈峰.微格教学在篮球动作技能教学中的应用研究[J].运动,2016(7)：122-123.

[2]申向军.高校体育“小组自主合作学习”教学模式研究[J].成都体育学院学报,2008 (3)：84-86.

[3]刘振.篮球专项体能训练策略初探[J].运动,2016(8)：116.

[4]刘一航.高校篮球教学临场决断能力培养的课堂实施[J].才智,2014(24)：39.

[5]刘一航.大学生篮球个人的控制能力培养办法[J].文体用品与科技,2014(18)：185.

[6]蒋惠珍,李清.拓展训练融入高校体育教学的实践研究[J].运动,2012(22)：48-49.

G841

A

1674-151X(2017)02-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.056

投稿日期：2016-12-20

左雄伟(1977—),讲师,硕士。研究方向：学校体育。