走正确的路，心头才光明

张菊梅

2016年4有14日-15日，第二届全国初中“语文主题学习”课堂教学竞赛总决赛在湖南省株洲市成功举行。我有幸观摩了本次活动中的13节课，目睹了“语文主题学习”精品课的风采，对“语文主题学习”有了更深刻的认识。

一、鲜明的主题，简约的教学目标

“语文主题学习”，顾名思义，就是围绕某一主题组织学习材料，教学目标单一。例如：来自深圳市福田区的林楚涛老师的一节写作指导课，以“写照传神，眉目传情——学会刻画人物的眼睛”为主题，并且确立了“学会通过对眼睛的细节描写来刻画人物神态，传达人物情感”这样一个简约易行的教学目标。整节课围绕这一目标进行设计：以“画龙点睛”的成语故事导入，学生感受到刻画眼睛对成功塑造人物形象的重要性。“妙语点睛”这一环节，引用了《西游记》《水浒传》和《红楼梦》中三个人物外貌描写的精彩段落，学生读“眼睛”，悟“神态”，品“情感”，在具体的实例中感受刻画眼睛的传情作用。“写照传神”和“眉目传情”这两个环节中，引导学生读经典文章《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》和《列夫·托尔斯泰》三篇文章，主要品读这三篇文章中人物外貌描写，尤其是刻画眼睛的句段，感受传达出的人物的“神”和“情”，并且归纳出写法：先写眼睛的形态，再重点写传达出的神态与情感，最好运用修辞。“综合练笔”这一环节，出示了《聪明的一休》《渴求知识的女孩》和《鲁迅先生》三幅图片，让学生观察眼睛，刻画眼睛。学生展示了小作品，个个精彩。一课一主题，一课一得，一得易得。“主题学习”，就是高效学习。

来自山东省潍坊市的夏俊华老师的一节主题探究课，以“仰望星空”为主题，确立了“练习速读课文，提取典型事件的能力；学习科学家们的崇高品格和奉献精神”的教学目标。内蒙古自治区巴彦淖尔市的王俊玲老师以“筛选文章信息，探索自然奥秘”为主题，确立了“通过阅读五篇文章，提高学生筛选信息的能力，激发学生对自然奥秘的兴趣”这一目标。江西省戈阳育才学校的吴琼老师以“千头万绪一线牵”为主题，确立了“抓线索，读懂叙事性文章”的目标。

每一节课，体现“语文主题学习”的一大特点，即围绕某一主题进行。明确的主题，引领了简约易行的教学目标，教学目标简约化了，也就更容易达成了。当然，主题的确定必须建立在对单元教材的整体把握上，并且是与“语文主题学习”丛书中的文章进行整合基础上的把握。

二、丰富的教学内容，小巧的“突破口”

这13节课中，每节课的教学内容都特别丰富，至少完成两篇文章，有的甚至是五篇文章的阅读任务。多数采用“1+X”模式，即以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从必修教材中学到的知识迁移运用到多篇“语文主题学习”丛书的文章学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一课带多课”的辐射式教学方法。这种模式是我们常用的，这种模式以教材为基础，不易丢失最核心的内容。大量的阅读篇目，在45分钟内完成，这就需要老师们具有取舍的智慧，需要一个小的切入点，一个易抓的突破口。

吉林省抚松县于海波老师的《舌尖上的味道》，以“感受‘味道中包含的文化意味和民族风情，体会舌尖美味中所蕴含的作者的情思”为目标，学习内容选取了《粽子里的乡愁》《大钱饺子》《冰糖芋泥》《藕与莼菜》。学习第一篇《粽子里的乡愁》，引导学生读结尾，找出“怀念”这一中心词，抓关键词、句、段去感受作者的情怀；《大钱饺子》抓“心意”一词，选择“母亲”“我”隐藏心意之偷偷动作为切入点，体悟这份爱的心意；对于《藕与莼菜》《冰糖芋泥》，学生自读后，用“表面上依恋的是舌尖上某物的味道，实际上依恋的是什么情”进行说话训练，抓“依恋”一词进行体会。于老师富有智慧的选择，善于抓住“情感词”这个点来突破，引导学生边读边悟，课堂上生成了许多“意想不到”。突破口小，学生学起来容易，目标也容易达成。

三、提倡个性化阅读，引导学生產生独特体验

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是事实上学生在学习过程中的独特体验并非时时能产生，需要教师在教学中的搭桥铺路，加以引导、呵护。

湖南株洲外国语学院饶婷老师上了一堂情感主题探究课——《成长是怎样的一件事》，这是一堂别开生面的亲子阅读课，也是一堂情感交流课。课上，亲子共读《爸爸的花儿落了》《心灵瞬间的成长》《成长是一件怎样的事》三篇文章。读《爸爸的花儿落了》，老师和家长都聆听了孩子的心声：为什么喜欢变成大人？但又害怕什么？孩子们踊跃发言，说出自己的心声，情真意切，甚是感人。尤其是阅读《心灵瞬间的成长》，面对人生的岔道口，家长该不该尊重孩子的选择？需不需要放手？这一问题很敏感，孩子联系生活实际争相诉说，渴望家长的放手。家长也能诚恳地谈到放手教育的利与弊，向孩子表达出内心最真挚的爱。一节课，既有读者与文本的情感共鸣，又有孩子和家长的真情告白。孩子的独特体验，家长的真实表达，精彩不断，感动不断。这源于老师的巧妙引导，更源于孩子们的个性化阅读。

教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心灵深处。在“语文主题学习”中，我们关注的不仅是那些海量的文字，还应有一些厚重的积累，更应该有广博的视野、宽阔的胸襟和有深度的思想。这样的学习，方能有春风化雨的教育效果。

13节课，以不同的面貌诠释了“语文主题学习”的共性：“语文主题学习”就是一种海量阅读，是一种积累，是一种探究活动，是一种审美与鉴赏，它更符合语文学习的规律。“语文主题学习”追求的是一种“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的理想境界，行走在“语文主题学习”的路上，心头是光明的，因为知道脚下的路是正确的。