谈小学语文如何开展写作教学

张素芳

摘 要：写作是整个语文教学的一个重要组成部分，囊括了对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响着整个小学阶段的语文教学效果。因此，教师应对写作教学引起重视，通过多种途径，提升写作教学。

关键词：小学语文；写作教学；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.012

对于没有任何写作经验的小学生来说，写作往往是令他们头疼的一件事，很多学生逃避写作，对写作缺乏信心。因此，小学语文教师来要在突破学生的一些心理障碍的基础上开展写作教学活动。接下来，本文从几个方面谈一谈如何在小学语文教学中有效开展写作教学。

一、分析小学语文写作教学中常见的问题

小学生对于未知事物有恐惧心理，缺乏生活经验和素材的积累，往往提起笔来不知写点什么。因此，很多初学写作的小学生都会认为作文太难了，这恐怕跟他们定的标准较高有关系。一个初学写作的小学生当然不能把自己的习作跟课本上的范文相比较，因此小学生要写小学生水平的作文，这样的标准更实际，更亲切。

从表面上看，作文让学生害怕，没有自信，实际上背后的原因却不尽相同。教师要找到背后的原因，帮助小学生放松心情，慢慢学会写作，建立写作信心。例如，有的小学生虽然敢写，但文中却有很多的错误（语句不通顺，丢字、白字等），这样的情况在初学写作时较为常见。对于学习汉字没多久的小学生来说，能够敢写就是很大的进步了，所以教师要多鼓励，在鼓励的前提下，帮助学生加以修改，避免其因这些问题而丧失信心。另外，如果有的学生反复出现这样的问题，教师就要从学习态度或学习能力入手：态度的问题可以通过鼓励谈话等加以改善，而如果学习能力较差，教师就要尽力帮助学生提高。这样，学生虽然领悟得慢一些，但是一直在进步着，作为教师应当充满信心，耐心等待。

二、布置小学生水平的作文要求

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。这一情况，就需要教师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。教师要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。因此，从生活入手，是初学写作的必经之路。例如，《我第一次……》，这样的题目开放性很强，小学生在生活中总会有一些记忆深刻的第一次。教师可以启发学生将这件事情的开始、发生和结果写出来，再谈谈自己的感想。虽然是一篇很简单的小文章，但由于童心的特殊角度，可读性却很强，是提高学生写作自信心的好开始。另外，教师也要定期给学生留一些练笔的日记，帮助学生积累素材，逐渐提升写作水平这就需要教师从思想和行动上重视起来，多鼓励，多批改，在这样的陪伴下，学生记日记的行为才能慢慢变成习惯，才会有美好的收获。

三、重视写作方法和技巧的传授

写作方法和技巧是写作的基本规范，循着这样的规范，作文才不会偏离主题，学生才会心中有数。总的来说，方法和技巧的传授可以通过专门的时间进行讲授，也可以在讲解课文的时候，把课文当范文，引导学生自己去发现和总结。例如，在教学《大熊猫》一课时，我引导学生：“大熊猫什么样子？请用线划出来。”在交流时，有的学生说：“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”我接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”“大熊猫很胖，很可爱。”“大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！”话音刚落，我紧接着说：“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，它给你的印象什么样，给大家说说吧！”学生都有自己喜欢的动物，争先恐后地发表自己的观点。见时机成熟，我马上启发学生：“那么如果以后我们要写一篇小作文来描述自己喜欢的动物，你有话可写了吗？”学生都大声喊着：“有！”接下来，我再带着大家一起研究这篇文章，让大家注意文章的谋篇布局，提示他们以后写作的时候可以模仿。学生一个个都信心十足，心里有了很大的把握。

四、通过扩展课文进行作文练习

在学习课文时，我们要抓住一切机会引导学生思考写作问题，启发他们掌握写作的技巧。例如，我们在学习课文《世界多美呀》时，读完：“它（小鸡）啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀！”我启发学生：“小鸡啄开蛋壳，它还可能看到什么，让它觉得世界很美丽呢？”学生立刻展开想象的翅膀，去想象并说出他们认为最美的东西，最美的色彩。在他们七嘴八舌发言之际，我及时引导，告诉他们：“其实写作并不难，就像刚才一样，在写的时候发挥自己的记忆力和想象力，用自己的语言将其写出来，就是一篇小作文啦。”又如，在学习儿童诗《小雨点》的时候，我及时引导学生对这篇小诗加以扩展，在读熟背熟之后，我鼓励他们：“小雨点还可能落在什么地方？给那里带来什么好处？你也做个诗人吧！”别小看孩子们，他们编的诗有模有样呢！如“小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。”“小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。” “小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。”就这样，学生顺着课文的韵律和思路，一个个都变成了小诗人，在喜悦之中提升了写作的信心，也感悟到了写作的快乐。

总之，小学语文写作教学是摆在每一位小学语文教师面前的重要任务。作为教師要沉着冷静，及时了解每一位学生的写作障碍并帮助其克服，同时利用一切机会教给学生写作的方法和技巧，从学生比较熟悉的生活题材入手，降低标准，逐渐提高他们写作的信心。另外，教师还要在课文教学中及时引入扩展写作的方法，让学生通过模仿学习写作，提升信心。

参考文献：

[1] 支请.童漫作文教学的实践与探索[D]. 洛阳师范学院，2016.

[2] 马秀梅. 浅谈如何开展小学语文作文教学[J].学周刊，2012（4）：42.

[责任编辑 冯红伟]